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1、天窗教学设计 利通区第十二小学 马凯花一、 教学目标。1、知识与能力目标：（1） 引导学生认识“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠霸、宙”5个生字；积累新词，理解词义。（2） 会用“也许也许也许”写一句话2、过程与方法目标：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。3、情感与价值观目标：（1）、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。激发学生通过“天窗”看世界的情趣。（2）、背诵自己喜欢的语段。二、教学重点：理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
2、三、教学难点：抓住重点词句，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。四、教具准备：多媒体课件、幻灯片、字词卡片。茅盾资料。五、教学过程：(一)、激情导入。 1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文天窗，出示课题，学生齐读。2、你知道什么叫天窗？在日常生活中，你都见过哪些天窗？（二）、整体感知课文。1、天窗虽小，却有许多神奇之处。请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。（出示课件）2、看完画面，你对天窗有什么感受？指名学生说一说。师相机出示重点句子。过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。（课件出示这两话。）“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“
3、唯一的慰藉”呢？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”“是神奇的”呢？让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。（三） 、细读课文47自然段，深入体会。 1、请同学们默读47自然段。找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现了几次？在什么时候“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？透过这扇天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么？分别用“”和“ ”在文中画出来。 2、结合课文内容说一说你对“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的理解。3、四人小组讨论交流。4、全班汇报交流。 师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用“也许也许也许”说一句话。 5、指导朗读47自然段。（四）、 学习8、9自然
4、段。是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样？（是神奇的）1、 出示课件：这小小一方的空白是神奇的！（学生齐读）2、 为什么说“这小小一方的空白是神奇的！”呢？请同学们读课文8、9自然段，思考问题。3、 讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。（1）、“它会使你看见了，若不是联系到的种种事件！”句中的两个“它”指什么？句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读。（2）“因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实！”这句话是什么意思？（五）、总结拓展。1、师总结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，使孩子们的童年充满了无尽的想象。这些都是孩子们唯一的慰藉，这个天窗是多么神奇啊！2、把自己在生活中透过各种窗口，如自己家的窗户、乘坐汽车或火车时，从窗户看到了什么、想到了什么？说给同学们听听。板书设计： 是孩子们唯一的慰藉 是神奇的天窗 看见 想象 是放飞心灵的 雨脚雷电星云无穷无尽 一线天空
