(二年级语文教案)美-就在我们身边——《美丽的丹顶鹤》教学案例

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1、美，就在我们身边美丽的丹顶鹤教学案例二年级语文教案美丽的丹顶鹤是苏教版第三册中的一篇课文，其题眼就是美丽,因此这节课的重要教学目的就是让孩子们感受美、品味美、欣赏美、发明美。于是整个教学环节我就环绕这四个方面进行精心的设计。片段一：情境渲染,让孩子感受整体美。师随着一幅海边美景图谈话导入：冬天将近到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方三五成群地飞到黄海之滨。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人爱慕呀!它不管是在地上引吭高歌,还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅,它们将在这儿无忧无虑地度过整整一种冬天。片段二:读中品味文字美。师：读了第二小节,谁来说说丹顶鹤美在哪儿?生：它有一身洁白的羽毛,而脖子

2、和翅膀边儿却是黑的。师:洁白是什么意思?生:非常非常白。生:像雪同样白。师：是啊,丹顶鹤是那样的纯洁。师:这一黑一白,清清爽爽，让我们再来体会体会这句话。(生个别读，再齐读。）生：它的头顶像嵌了一颗红宝石,鲜红鲜红的。也能看出丹顶鹤很美丽。师:你读书读得真仔细,找得也很准。(师分别出示鲜红鲜红和鲜红)师：你觉得这两个词语同样吗？为什么?生:不同样,我觉得鲜红鲜红比鲜红还要红。生:我觉得鲜红鲜红是非常非常的红，而鲜红是一般的红。师：你还能说出这样的词语吗?生：洁白洁白生：碧绿碧绿生：金黄金黄师:是呀!看（课件出示一幅丹顶鹤头部特写图),在黑和白之间有一点耀眼的红，多好看呀！如何才干把它的美读出来

3、呢?(先让学生自己试试,再个别读)师:那洁白的羽毛多美呀!只是头顶还不够红，能再试试吗?(生再读)师：这样我感到它的头顶又亮又红，可美了！其她小朋友怎么读呢？(毕生将鲜红鲜红读得特别响亮）师:我听出来了,你在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢!(再指名读）师：同样一种句子,由于小朋友感受不同,读得也不同样,太棒了！你们都是读书的小主人,下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧!(生齐读)师:目前你懂得丹顶鹤名字的来历了吧?谁能用由于因此的句式说说看。生：(师将课题中的丹黑字通过教具变为了红色,并告诉孩子丹就是红色的意思。）片段三：理解文字内容，动手发明美。师:这样美丽的丹顶鹤，你能画出来吗?请拿起你

4、手中的画笔给你手中的丹顶鹤穿上一件美丽的小外套吧。（学生拿出教师事先发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在音乐声中各自给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中。）片段四：扩展延伸,欣赏姿态美。师:丹顶鹤除了颜色美，你还发现它哪儿美？生:丹顶鹤的腿长,脖子长，嘴巴也长。师:（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！师:除了这，它尚有哪逗人爱慕？生：我觉得丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅这里很逗人爱慕。二年级语文教案（师出示词语引吭高歌，指读)师:小朋友们还记得我们学过的古诗咏鹅吗？我们一起来背一背。(齐背咏鹅）师：诗

5、句中的曲项向天歌就是引吭高歌。谁来边做动作边读读词。(指名做引吭高歌的动作）师：你的动作做得真是那么的高雅，让我们也一起来展翅飞翔吧!(师生同做飞翔状)师：这样美的句子，你最想听谁读？(毕生读,其他学生闭眼感受）师:我们一边做动作，一边读这句话吧!（全班齐读)师：不单这两种姿态的丹顶鹤非常高雅,尚有许多呢！想和教师一起去看看吗?（课件出示不同姿态的丹顶鹤)师:刚刚小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的？(师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、飞翔、哺育孩子、捕食）师：丹顶鹤的姿态多种多样,真是太高雅了。你能根据教师的板书，试着用丹顶鹤不管是(）,还是( ）,都显得那么高雅。这样的句子来夸夸它吗？生:

6、丹顶鹤不管是在翩翩起舞,还是玩耍，都显得那么高雅。生:丹顶鹤不管是在散步,还是在奔跑，都显得那么高雅。教学评析：始终以来,我都觉得不光只有艺术类的学科可以给学生有听觉、视觉等方面以美的享有,其实在我们的语文课堂上同样可以做到这一点，就这一节美丽的丹顶鹤而言,我充足调动学生的一切感官,从环境的布置到词句的品味,让其感受语言文字的意境美；将绘画和文字的理解相结合,让其充足领悟丹顶鹤的色彩美以及姿态美；从静态的黑板纸贴画到动态的录像画面,激发其想象的空间，体会丹顶鹤的动态美;将动手和动脑相结合，让其在玩中发明美。美是需要渲染的。一方面上课前,我就将教室里的黑板布置成海边美景图,让学生走进教室就仿佛置

7、身于丹顶鹤生活的地方,身临其境地感受那里的风景美。另一方面教师用优美的语言创设语言的情境，让学生一开始就从语言上感受到丹顶鹤的整体美。要读出丹顶鹤的外形美,就要深刻理解描写外形美的有关词句的内涵。我在引导学生读书时对洁白、黑的、鲜红鲜红等词语理解的比较到位。这种思考性的读书措施才是真正有效的读书,学生获得的知识已内化,增长的才干是货真价实的,培养的情感是真真切切的。此外对于低年级小朋友来说,形象思维大过空间思维，因而在通过读课文弄清丹的意思后，我还是通过教具更直观、更形象、更具体地将红色的丹字再现出来,以便加深学生的印象,继而再次回味丹顶鹤那鲜红鲜红的头顶。把课文作为观测和结识的对象，让学生在

8、绘画中与文本碰撞，动用所有感官与心智直接接触语文材料,调动自己的生活积累来获得对文章的感悟，达到心灵相通,情感共鸣，形成独特的阅读体验。课堂上那美好的海边图,美丽的丹顶鹤,美妙的音乐，构成了美的境界，让学生尽情感受美,欣赏美。这种活动是语文二年级语文教案高雅一词比较抽象，不易理解,学生要理解就必须有自己在以往的经验积累或现实活动中获得的直接经验作为基本。学生从三个方面体验丹顶鹤的高雅：、想象腿长、脖子长、嘴巴也长像芭蕾舞演员。2、表演展翅飞翔、引吭高歌的动作。3、让学生欣赏不同姿态美的丹顶鹤图片，并给学生缔造一种语言的台阶,用不管是还是夸奖丹顶鹤。这种基于课堂生成的拾级而上的语言训练同课文内容的把握浑然一体。