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1、面向高考实现地理教学高效性的突破杨莉2011年11月以来，我校提出推进“实施高效课堂，推进教学质量”的高效课堂创建活动，半年来，全校的每一位师生都积极行动，从己做起，力争创出学科高效课堂的新模式。下面就以2012年的高考地理试题为例，从个人角度来分析阐述如何面向高考实现地理教学高效性的突破。 一、2012年高考试题总体评价参考新浪教育网对于2012年高考地理新课标卷解读，可以看出2012年高考地理试题主要呈现以下几方面的特点： （一）突出学科特点 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科，它具有两个显著的特点：综合性及地域性。试题中如选择题第1题在分析近年来我国粮食总产量持续增
2、长的原因时，学生需要从自然和社会经济条件两方面来综合分析，选择题第3题中，对比黑龙江省和河南省粮食商品率的高低差异时则又突出地域性的特点，其他试题中还多次出现利用经纬网判断图示所属地区，以及比较地区间地理事物的差异，这些都突出了地理学所具有的综合性和地域性的特点。 （二）注重基本课程理念的培养试题中还多处关注人口、资源、环境和区域发展等问题，注重培养学生形成可持续发展的观念，保护环境，人地和谐发展。如：综合题37题中主要考察秘鲁沿海地区是否适合种植芦笋，学生分析时就需从农业可持续发展的角度来入手，分析自然地理条件，然后根据开发的过程分析潜在的问题，并提出具体的开发对策。由于当地本身干旱，芦笋种
3、植又需要大量的水，因此种植芦笋只会加剧地区性的干旱，从而得知当地并不适合大力发展芦笋种植。 （三）直击课程目标，注重学习能力的考查地理学科强调掌握阅读、分析材料、图表的能力，用适当的方法和手段表达、交流自己的看法或见解。试题中多次出现区域空间定位，给出经纬网后由学生判断具体的区域位置，然后再分析当地的区域经济发展，自然环境有何特点，这个就是课程目标中对读图能力所做的基本要求，其次选修部分在侧重基本能力的考察外，还注重让学自己提出地理事物的解决办法，如：综合题32、33、34题均在第二道题中考察学生，针对所描述的地理事物应采取哪些措施。 （四）试题开放性增强试题答案不唯一，是近年来选拔性考试题的
4、一个特点。如：综合题37题在分析秘鲁沿海地区是否应该大力发展芦笋种植时，学生就可从是或否任意一方面来分析，只要言之有理即可。总体来看，此次试题虽然并未直接涉及高中地理课程中的难点之一：地球运动，但是作为一次选拔性的考试题，试题仍充分体现了地理学科特点，图文结合仍然是试题的突出特点，因此仍然能够准确反映学生的学习能力和知识生成能力，这也必将可以作为我校高效课堂发展的一个风向标，促进地理教学高效性。 二、实现地理教学高效性的突破鉴于以上分析，在实现地理教学高效性的突破中，我们需要把握课标，然后着重锻炼以下几方面的能力，从而冲破我校地理学科发展的瓶颈。 （一）增强职业责任感和荣誉感“师者，传道、授业
5、、解惑也。”教师首先要增强自己的职业责任感，干好本职工作，具体而言就是，备好每一节课，不打无准备的仗。虽然教师并不需要“台上一分钟，台下十年功”，但是依然要做到胸有成竹的面对学生，教师不是要通过武力使学生畏惧自己，而是要用满腹经纶让学生尊重自己。教学不是一味的重复，固守己见，而是不断地创新，积极汲取新信息，让课堂充满活力是每一位教师都应该努力的目标。其次，要增强职业荣誉感，学会不抱怨，以积极的心态面对教学工作和学生。教师习惯了要求学生要有学习的兴趣，但往往忽略了自身是否对教学有兴趣，因此就出现了一些教师总是抱怨学生是如何的差劲，教学工作是如何的繁忙。而更多的时候，我们不能成功的原因就是总从外界
6、寻找失败的原因，而忘记了也许正是自身的一些陋习阻挡了我们的进步。教师应该热爱本职工作，为自己的工作而自豪，从工作中找到生活的乐趣，从而实现不断的飞跃。 （二）努力完善和充实自我现代社会是一个学习型社会，高中教师向学生传授知识，一方面是使学生逐渐形成系统的知识体系，另一方面也是为学生进入大学阶段的学习打下一定的基础。因此，高中课堂不能只是一味的向学生“讲教材”，而是教会学生“用教材”，这就要求教师在向学生传授知识时不应该仅限于教材中所提及的知识，而是必要的深入挖掘。更多的教师会感觉到走上工作岗位后，虽然整天依旧和书本打交道，但是看书的时间越来越少了，没有时间再去研究那些高深的问题了。现代科技的发
7、展，使得终身学习的可能性不断增强，不要只顾执着于书本，要向网络时代看齐，汲取网络中的精华，还要学会科学合理的安排时间，每天至少阅读10页书，最后要向所有的人学习，“所有人”既包括周围的老师，还有学生等等。 （三） 积极调整和完善高效课堂 1、准确分析高考考纲，把握高考动向“考纲”是高考命题的依据，也是高考命题的准则，高考复习冲刺阶段要以考纲为引领，梳理教材重难点。为了使学生能够在高考中取得优异成绩，需要从高一开始就给学生不断渗透高考各方面的要求，以下是我总结的新课改以来历年高考地理试题中所呈现出的一些变化，有不到之处敬请谅解。首先，分析自2010年新课改后高考文综试题，地理部分所占总分为100
8、分，其中选择题占44分，非选择题占56分（其中选修部分占10分）。其次，就考查知识点而言，人文地理和区域地理所占比重逐年上升，而且侧重知识迁移，重在解决生产实践中遇到的实际问题。第三，在地理能力的考查上，2010年和2012年都侧重地理空间定位。2011年试题中图表材料的分析较多，这些都需要考生在对相关图像所反映的地理信息进行处理与分析的基础上，对所涉及的问题作出准确的判断，再用相关的地理原理对地理问题进行论证和探讨。第四，试题重在培养学生探究问题，解决问题的能力。2010年综合题37题中就让考生分析贵州可否像广西大力发展养蚕业，2012年综合题37题中考察图示沿海地区是否应大力发展芦笋种植，
9、这两个问题都重在考查考生分析解决问题的能力，也使试题的开放性增强。最后，在选修部分的考查上，历年侧重点有所不同。如：2010年和2011年旅游地理部分都考察的是旅游条件分析，2012年则是在分析地理环境的基础上，讨论旅游资源的保护措施，自然灾害与防治，环境保护在2010年和2011年的试题中都是分析原因及其影响，2012年则侧重于保护或应对措施方面的考察。总之，分析2010年至2012年新课改以来的高考试题，可以发现地理试题的考察越来越凸显学科特色，强调地理学科的地域性和综合性，等值线的考察在历年的考试中都是必考点，空间定位是学生必须掌握的学习能力。 2、以高考为风向标，积极调整和完善高效课堂
10、在准确把握高考考纲和高考动向的基础上，首先要依据考纲，回归教材。具体表现在：（1）书本知识要记准。特别是经纬网，等值线，地球自转与公转，气旋与反气旋，锋面系统，气候类型及其成因，洋流的分布，自然灾害及其防治，影响工农业生产的区位因素等等，这些知识点必须得熟记。（2）读懂课本插图。从12年的高考试题可以看出，每道题都有图，区域地图尤为多。因此，要在平常的学习中加强学生地理空间能力的训练，还有加强对课本中的插图的阅读训练，要能准确从课本插图中分析提取有效信息，学会读图方法和读图技巧。（3）弄懂案例研究及课后复习题。（中图版）地理教材在每节课后都设置有课堂延伸方面的案例研究，利用案例研究可以学到分析
11、材料及案例的方法，弄懂课后复习题可以即时的检测课堂的掌握程度。其次，还需要及时的回顾反思，不断的巩固提高。具体表现在：（1）熟悉考纲，教学以考纲为基准。根据考纲中对知识点的要求，先反思在教学过程展开之前，身为教师是否已经掌握所有的知识点，能够对每个知识点做到不模棱两可，形成完整的知识网络体系。身为高二教师，就可以通过做高考题来模拟体验高考情境。（2）梳理解题思路。教学不是教给学生知识，而是要让学生生成知识。教学中要不断地教给学生做题的方法，归纳、总结各种题型的解题思路、方法，尤其要注意纠错，学生利用究错本，研究错题，总结错误原因，及时的回顾反思教学中出现的失误，教师则要做好每节课后的反思工作，多与周围的教师讨论交流。最后，强化能力，规范答题。具体表现在：（1）教师要规范自己的教学语言。教师语言的规范化和科学性可以在日常的教学过程中培养学生的地理思维能力，同时可以提高学生回答问题的规范化和科学性。（2）及时改变教学策略。根据高考动向的变化，要增强学生探究问题，解决问题的能力，教师不是“讲教材”，而是“用教材”，学生不是“学到知识”，而是“生成知识”。总之，我相信，通过分析高考动向，一方面可以使我对地理教学大纲有深入的了解，实现地理教学高效性的突破，另一方面，也有利于个人素质的提升，为学校的发展做出自己的贡献。第 4 页 共 4 页
