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1、多元智能理论在小学英语作业设计中的实践与研究 作者：王旭 文章来源：本站原创 点击数：1885 更新时间：2008-6-19 【内容摘要】传统小学英语作业在功能、内容、形式、评价等方面已经不能适应新课程标准的要求了，学生对作业逐渐失去了兴趣，影响了学习的积极性。本课题着重研究多元智能理论在小学英语作业设计中的实践，寻求一种在完成作业的过程中开发学生多元智能的有效途径，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发，促进学生各方面素质的全面发展。【关键词】 小学英语 作业设计 开发多元智能 一、课题的由来目前，小学英语作业在功能、内容、形式、评价等方面主要存在着死记硬背，一成不变，
2、观念陈旧，内容枯燥，形式呆板等问题，已经不能适应新课程标准的要求了。这些问题严重扼杀了小学生学习英语的兴趣，使作业成为一种负担、一种任务，产生了以下不利影响： 1、限制了小学生拓展思维，开阔视野，影响了学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生独立学习和自主学习能力的培养，不利于学生的全面发展。2、忽视了小学生年龄特征的学习特点和学习需要，未能体现教学内容和教学要求的循序渐进，由易到难，各有侧重，从简单到复杂的逐步过渡，违背了语言学习的客观规律。3、不利于学生情感态度的发展，也影响学生思想品德、鉴别能力的提高。 4、不能激发学生的学习兴趣和学习动机，也不能满足学生知识水平、认知水平和心理发展水平
3、的需要，久而久之，会使学生对英语学习失去信心。5、学生无法根据自己的特长和优势去选择学习方法，使学生处于被动学习状态。加德纳提出的多元智能理论(Theory of Multiple Intelligence)认为，每一个正常人都有八种智能：语言智能(linguistic intelligence)是指用言语进行思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力；逻辑数学智能(logicalmathematical intelligence)是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力；空间智能(spatial intelligence)是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力；身体运动
4、智能(bodily-kinesthetic intelligence)是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能；音乐智能(musical intelligence)是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力；人际关系智能(interpersonal intelligence)是指能够有效地理解别人和与人交往的能力；自我认识智能(intrapersonal intelligence)是指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自已人生；自然观察者智能(naturalist intelligence)是指观察自然界中各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。每一
5、个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。而传统的教学过分强调语言、逻辑智能，忽视运动、音乐、人际关系、自我认识等多元智能的开发，使学生其它方面的智能受到一定程度的压抑，造成人才资源和教学资源的浪费。难道我们就只能在体育课上开发运动智能、在音乐课上开发音乐智能、在数学课上开发逻辑智能吗？回答显然是否定的。在某一学科中，我们可以进行多种学科的渗透，以开发一种智能为主进行多元智能的开发，尤其是小学英语，更要以其教学手段的多样性和趣味性来培养并保持学生的学习兴趣和情感。我们已经有许多教师在努力地尝试将音乐、绘画、全身反应、合作学习等引进课堂，但对作业设计却研究不多。二、研究目标本课题着重研究多元智
6、能理论在小学英语作业设计中的实践，对作业的功能、内容、形式、评价等方面作了一些实践和探讨，作业设计时更重视学生的兴趣和需要，注重学生的个性发展。通过丰富多彩的作业，提高学生学习的兴趣和语言实践的能力，努力改变传统的教学方式和学生的学习方法，促进教与学两方面的变化。寻求一种在完成作业的过程中开发学生多元智能的有效途径，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发，促进学生各方面素质的全面发展。三、研究的操作措施及做法 、 开发音乐智能的作业设计音乐智能(musical intelligence)是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。人类与生俱来就拥有音乐的天赋，每个人都
7、能够发展这种才能。加德纳在智力结构一书中声称，任何正常人只要经常生活于音乐环境中，就能够掌握音调、节奏和音色，并能用某项技能参与音乐活动，如作曲歌唱、或演奏乐器。英语是一种韵律优美、歌唱性很强的语言，小学生年龄小，活泼好动，在小学英语作业设计中教师可以把“英文歌曲”作为一个切入点，发挥歌曲的功效，发展小学生的音乐智能。自编英文歌曲。这类作业比较适用于有音乐特长或爱好的学生。小学生思维活跃、想象力丰富，在学习了一首新歌后，只要老师稍作引导，他们就能将它进行改编，并演唱出来。在学习句型或单词时，我们完全可以鼓励有能力的学生将所学内容带进他们熟悉和喜爱的曲调中进行自编，自唱，自演，这样可有效激发他们
8、的学习动机，培养他们的创新能力，表演能力和对音乐的感受能力。编单词类歌曲如学生在学了Book1 Unit 4 We love animals!后就编了这样一首非常好听的歌曲：1 1 1 .2 3 3 2 3 4 5 - Mon- key, ti- ger, monkey and ti- ger. .1 1 5 5 3 3 1 1 5 4 3 2 1 - Panda,panda, panda, panda, lovely ani- mals.又如学生在学了Book2 Unit 4 Do you like pears?，这一单元有好多的水果单词，可以让学生模仿第一册第二单元的歌曲Head shou
9、lders knees and toes编一首水果类单词歌曲。这是一个学生编的：Apple , bananas,orange and grapes , orange and grapes , orange and grapes. Apple , bananas , orange and grapes , watermelon , peach and pears.编句型类歌曲在学了I can , you can 的句型后，学生将歌曲Are you sleeping?进行了改编：1 2 3 1 | 1 2 3 1 |You can fly . I can fly.3 4 5 - | 3 4 5 -
10、 |Fly , fly , fly. Fly , fly , fly.5 . 6 5 4 3 1 | 5 . 6 5 4 3 1 | You can fly . I can fly.1 5 1 - | 1 5 1 - | fly , fly , fly. fly , fly , fly.自编chant类节奏歌谣、单词比较，易于区分英语教材中，有一些音、形相似的单词对于初学的小学生来说容易混淆。有的学生虽然经过老师的正音，语音能区别清楚，但过一段时间又分辨不清了。有的学生经过几次发音不正确，常会变得紧张不安而不能正确发音。而用绕口令的方法编写儿歌，不仅避免了辨音的单调，消除学生的焦虑感，又能帮助
11、学生交出错的机会减少到最低限度。如，book 和box往往易混淆发音。让学生利用这两个语音相近的单词模仿书本的Chant编写儿歌，其中有个学生编得还不错：My book, your book , book , book , book .My box, your box, box , box , box.Open your book. Close your book. Book , book , book .Open your box. Close your box. Box, box , box.学生在绕口令中，通过比较发音，轻而易举地辨清了两个单词的音。、单词同类，利于记忆单词可根据它的属性
12、进行分类。有动物类的，有交通工具类的教师可让学生根据它的同一类型组织编写儿歌，帮助记忆单词。如有个学生把几个不可数名词coffee , juice , coke 等用顺口溜的方法编写成一首短小的儿歌：Coffee , coffee , coffee , theyre some coffee. I like coffee.Juice ,juice, juice, theyre some juice . I like juice.Coke ,coke, coke, theyre some coke. I like coke.并在朗读的时候，配上与之相符的节拍，通过顺口溜的方法，学生既掌握了所学单词
13、的音，又知道了不可数名词的用法。、名词形象化，帮助理解英语教材中学得较多的是名词。在教学这些名词时，教师可利用描述性的语言，创设形象、生动的情景，根据物体的牲等编写成童诗，使学生的抽象思维与具体、生动的形象思维相结合，能成倍地提高学生的学习效率。如：在教学完apple这一单词时，让学生根据苹果的大小、颜色等特点，编成童诗。Apple , apple ,apple. I have an apple. It is big. It is red. It is sweet. It is smooth. Eat , eat , eat. Lets eat the apple.、利用句型，编写儿歌如在学习
14、了第三册第三单元中的句型Whats her name? Her name is Amy. Whats his name? His name is Mike.这两个句型学生掌握起来有点难度，于是我也请学生来试着编一首歌谣。Name , name , his name. Whats his name?Mike , Mike , Mike . His name is Mike.Name , name, her name. Whats her name?Amy, Amy , Amy. Her name is Amy.虽然学生编写的儿歌都略显稚嫩，但是他们在读自己编出来的儿歌时，就会非常有成就感，也更有
15、兴趣。而且他们也会互相比较，看谁编的儿歌在同学中最受欢迎，能被更多的同学传唱。自制英语歌曲磁带英语专家陆谷孙这样说过：“英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿。”要求学生不停地听录音，反复地模仿，达到“是”而非“像”的程度。可见，模仿是学习外语的主要方法之一。但是我们在日常教学中，让学生单调机械地重复听唱容易使学生产生厌倦心理。如果能让学生模仿原唱制作录音，而后进行全班评比，并且告诉学生录音机就象一个放大镜，能把你的错误放大，在录制时一定要能熟练地唱出你想要录制的歌曲，才能进行录音。这样，他们就会三番五次、不厌其烦地去听磁带，去模仿，以求达到录制的最佳效果。在定录制内容时我们应该灵活一点。可以是老师指定录制内容。也可以让学生自定录制内容。录制内
