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1、前测有效教课课题研究工作报告课题研究工作报告前测在 “学为中心” 理念下小学科学授课中运用的研究 是我校市级教研类的立项课题。 本课题研究周期为二年 （ 2015 年 3 月至 2016 年 9 月），分准备、推行、总结三个阶段进行。由陈丽晓教师担当课题负责人，骆泳、陈仲品等 4 位老师共同参加研究。现将课题研究工作报告以下：一、组织发动阶段1. 课题启动。 2015 年 3 月，我们组建了课题组，课题组成员认真查阅了有关文件，解析当前小学科学课堂前测在 “学为中心” 理念下小学科学授课中运用的研究状况，认识选题的意义与价值，明确研究的目的，拟定课题研究方案，初步掌握本课题研究的思路。2. 课
2、题论证、申报。 2015 年 4 月，本课题在我校阶梯教室举行开题论证会。邀请了县教研室的教研员和校班子成员及部分教研组长参加了商议。 大家认真审议了课题的研究计划， 对课题研究目标和研究方案提出了建讲和要求， 重新完满了课题研究方案，并向上级申报、立项。二、实验研究阶段1. 理论学习 收集资料课题组成员按课题方案进行理论学习，查阅教育局和学校教务处的档案资料，学习有关前测在 “学为中心” 理念下小学科学授课中运用的理论知识和研究现状，掌握第一手详实资料， 以便课题工作的顺利睁开。 我们课题组还组织成员先后学习了此课题有关的研究文章。如：课程教材授课研究 ( 小教研究 )2013 年第 Z3
3、期；把学生的前看法作为授课的生长点 科学课 2013 年第一期；有效利用前看法 提升学生研究水平 科学课 2013 年第二期； 2014 学年省三项评比一等奖有关论文等等； 2013 年浙江省小学科学疑难问题研训资料。2. 实践技术培训进行课堂必备的授课基本技术培训教材，可以轻松掌握学为中心的课堂授课技术，为课题的正常推行确定基础。3. 睁开备课工作的研究 / 26有了课题、有了实验教师，但不去推动，实验教师就要坠入平时的事务中，常常放松了课题的研究和深入， 为此，我们课题组不如期地睁开一些与课题研究有关的竞赛活动， 以推动课题研究的深入。 我们在小学科学教材中， 采用有代表性的课程进行用前测
4、提升小学科学课堂授课有效性的集体备课。 备课前对教材进行集中谈论，研究教材的编写妄图，解析学情编写前测题再组织前测并进行解析，从而预设精要的授课环节，打破重难点。如有物质领域的抵抗波折、 磁铁有磁性、小苏打和白醋的变化等；生命世界领域的有生的食品和熟的食品、食品包装上的信息、原来它们是互有关系的等。4. 课堂授课研究对上述集体磨课的成就进行课堂显现，邀请教研员、校内外专家观摩指导，同时对学生的课堂表现、 学习态度、学习见效进行解析， 对有关的资料进行收集、整理。5. 撰写课题研究工作手册汇总研究资料本课题是从工作实践中产生的课题， 它将学生、教师、学校三个方面的发展亲密联系，而研究成就的产生是
5、随着课题研究的进度不断积累的， 因此要及时收集、汇总资料。三、延伸研究和结题研究阶段2016 年 7 月至 8 月，我们利用假期，分组对课题进行全面总结，对于存在的问题，我们及时完满，并齐集有关资料，认真撰写研究报告，以便更好地指导下学期展动工作。前测在“学为中心”理念下小学科学授课中运用的研究实践中，课题组收集了大量的过程性资料。 课题小组及时汇总， 以纸质、电子两种形式进行了整理，接踵形成了课题研究资料汇编、 课题论文资料汇编、 前测题及解析资料汇编等。教师实验课例的文字资料和论文文字资料， 除了形成了很丰富的资料，更重要的是在这些资料的背后， 教师和学生参加了活动的过程中， 使他们获取了
6、更多的实践经验。总的来说，我校课题组是认真依照课题研究推行方案的要求和安排， 依照教育研究的基本规律睁开的，按计划完成了既定目标。应该说，经过两年的努力，前测在 “学为中心” 理念下小学科学授课中运用的研究的课题研究工作获取27了预期的见效。我们充分必然该课题在理论与实践操作层面上获取的一些成绩，诚然没有理论层面的研究， 但可以给广大一线教师供应实践的借鉴，我们的核查方案，授课课例，论文也有必然的参照价值。同时，本着求真务实的精神，感觉该课题还存在好多不足， 我们的研究还处于操作层面上的研究，还没有上升到理论的高度，我们研究的成就还是琐碎的，也可能是无序的， 今后还应作进一步的整合与提炼，需要作进一步改进和完满，形成较为完满的系统。下一步，我们将在授课中全面实践我们的研究成就，进一步丰富完满它。28
