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1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名郝美玲学员单位府谷县华阳学校观察时间段观察对象四年级英语授课内容Unit3 My friends The second period观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）Step 1 Warming up（热身活动）1Greetings. 教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。Whats your name? My name is Whats his name? His name is 2播放歌曲“My friends” Step 2 Presentation（1）: 拿出Sarah的头饰，
2、介绍This is Sarah. Shes my friend.强调女孩的时候要用shes继续介绍Shes friendly and cute.(Teach the new words.)Chant: friendly friends , friendly friends,friends are friendly. （2） T :Ask one student: Do you have a friend? Who is he/she？学生跟读。 （3）Ask and answer: (have a train)S1: Do you have a friend? S2: Who is she/h
3、e？ S3：His/Her name is.(以开火车的形式既巩固了练习了句型。) （4）教学单词short, tall, thin, strong:出示有一高一矮的人物图片：-Hes tall. Whats he like?- Hes short. 出示有一胖一瘦的人物图片，-Hes thin and Hes short .教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义，慢慢过渡到描述周围的同学。 (5) 教学单词cute 和quite 结合表情和图片帮助学生理解意义。 He is cute./quite. 让学生想想Who is cute./quite? is cute./quite
4、.(启发学生，具有这种特征的某位老师，父母，爷爷奶奶等家人) 学生学习单词cute./quite。观察和理解单词cute./quite，结合句型进行操练，并能表达出cute./quite的表情，最后结合句型Who is cute./quite? is cute./quite进行巩固。（设计意图：通过学生熟悉的和蔼可亲的人物形象，帮助学生学习新知识，再借助表情，让教师和学生show出cute，quite评出身边可爱的人来。）结合表情和图片帮助学生理解意义。 He is cute./quite. 让学生想想Who is cute./quite? is cute./quite.(启发学生，具有这种特
5、征的某位老师，父母，爷爷奶奶等家人) 学生学习单词cute./quite。观察和理解单词cute./quite，结合句型进行操练，并能表达出cute./quite的表情，最后结合句型Who is cute./quite? is cute./quite进行巩固。（设计意图：通过学生熟悉的和蔼可亲的人物形象，帮助学生学习新知识，再借助表情，让教师和学生show出cute，quite评出身边可爱的人来。）Listen to the tape and answer the questions. 通过听课文，要求学生完成一定的任务，使学生能够养成良好的听力习惯，为下一步口头交际训练打下基础。I have
6、 a good friend.Hes tall and strong.Who is he？His name is. 2. 牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet 1.教师可播放歌曲What is your best friend?让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言.2.教师请学生吧上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进行生生对话。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学
7、再问：Whats his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。 （6）Listen to the tape and answer the questions. 通过听课文，要求学生完成一定的任务，使学生能够养成良好的听力习惯，为下一步口头交际训练打下基础。I have a good friend.Hes tall and strong.Who is he？His name is.（7）:猜一猜：eg: S1:I have a friend. -Shes/Hes (short, tal
8、l, thin, strong.) S2: Who is she/he？ S3：His/Her name is. (8) Lets chant 跟着录音学唱歌曲，并掌握歌词的意思（9）Chant about your new friend.二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与想象力。2. 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。课外活动（Add-activities） 让学生听录音，跟读B部分Lets talk的内容和Lets chant的内容，边读边做
9、出相应的动作。Part A Lets talkWhats his学生听Lets talk部分录音，让学生跟读句子。2.生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）没有体现学生的自主合作学习，表面看，教师完成了教学的任务，但实际上，学生处于被动应付的状态。在本节课堂上看到的是老师牵着学生在走。而不是指给路放手让他们走 。英语课是“老师引导学生在学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创造思维上获得语言学习的基础素养培养”。不应是“模仿、记忆”的过程。老师应引导学生在学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创
10、造思维上获得语言学习的基础素养培养。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师没有在教学中很好的关注学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈只是按照老师认为的“重点”、“难点”考查学生的记忆情况。反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。本节课的重难点的理解要把握清楚：重点:Who is your best friend?；难点是学生如何在生活中准确使用此句型。难点是在学生身上，不是在教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点
