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1、从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色前锋中学 唐利平导语：进入新时期以来，全国新一轮课程改革全面展开。基础教育纲要明确指出：“在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授、接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。”初中数学不仅要考虑学生的特征和规律，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学学习中不能单纯地依靠于模仿和记忆，而要动手实践、自主探索，是学习数学的重要方式。为了真正地达成纲要所提出的改变学生的学习方式、提高能力，我们有必须在教学实践中进行自主学习数学的实践和探究，培养学生学习兴趣
2、，调动积极性，培养独立思考和刻苦钻研的精神，发展学生的创造性思维课堂教学要符合人的认识过程，即实践认识再实践，感性理性指导实践。也就是要处理好“教”与“学”的关系，要求教师和学生建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。教师不再主要是传授者，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。课堂教学是一种自主创新型的课堂教学模式自主学习教学模式。“模式”是相对的，不断地调整变化是绝对的，所以我们说的是一般模式。教师要努力创设机会，激发兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变主动。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因
3、为它符合创造的自我发展，离开自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而能力的形成依赖于教师有意识地依据学生的心理特征及规律，按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情景。一营造自动参与，自主学习的良好氛围罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展，人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生“心理安全”。在课堂上应充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆发表意见，哪怕是遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师也应以鼓励为主
4、，消除学生的畏惧心理，激发他们的热情，唤起学生的主体意识，调动自主力量，引导每个学生自主参与学习过程。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷服里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在和谐的氛围中，师生平等对话，学生得以充分张扬，培养了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正 师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在轻松、愉快的状态下，唤起创造激情，释放巨大的学习潜能。二创设主动参与、自主学习情景苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，该种需要在儿童的精神世界中尤为强烈。”教师要给学生提供必要的时间、空间和响应的条件，让学生全员参与、
5、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。1交给学生自主学习的时间在教学中，教师一般少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高兴趣，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动内化的学生自主学习，从而促进学生自主学习能力的培养。2给学生自主质疑的权利爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道也曾说过：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习、主动钻研的表现，我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生兴
6、趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能产生创新的火花。我们尊重学生独立思维方式，培养学生敢想、敢说的自主创新意识。三强化主动参与、自主学习的方法在教学过程中，如何选择调用最有效的策略，让学生知道在具体的学习情景中，如何选择调用最有效的学习思略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习的全过程，提高自学能力。这是自主学习成功的核心要素。四利用合作交流、互促自主学习所谓合作交流，是指在学生个体独立学习的基础上，让学生在组内或班集体范围内，充分展示自己的思考方法和过程，相互讨论分析揭示知识规律和解决问题的方法和途径。数学的学习过程充满着观察、操作、猜想、实验、模拟、交流、反思等探
7、索与挑战活动。学生问存在个体差异，学生提出的问题多样、难度各异、特别是开放性问题，方法多样，结果不唯一。学生问的相互交流，互相切磋，互通有“无”，实现了差异互补，改善了学生的人际关系，学会了谦虚的学习态度，提高了学习质量。五利用实践与运用、多元化的探究活动，促进自主学习实践与运用，是将所学的知识运用于解决问题的实践中，学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。教师在设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生应用知识及实践能力的培养。同时，新教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。教材中安排了许多科学探究活动，其中包括观察与思考、实验、调查、
8、探究、资料分析、模拟制作、设计、技能训练、课外实践等活动，而且每一节内容的安排也包含了探究的过程，探究实践活动是一种多侧面的活动，只有让学生主动参与、亲身体验的探究过程，才能培养学生学习和学的兴趣，促进学生自主学习。六运用激励性评价，促进自主学习科学评估、激励评价是创新教育的动力机制。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习、保护学生的自尊心。在课堂上教师对不同学生采取不同的标准，在不同的场合采育不同的评价方式。对学生提出的问题，教师应认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于不同的认识和探究结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考、调查资料，与同学商讨，直到获得正确答案。对待一些相对后进后学的表现出的暂时不尽人意之处，激励评价更显重要，常使用“不错”、“很好”、“你能行”、“试试看”等激励性的用语，增强自信。
