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1、一、谈话导入小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事揠苗助长。（齐读课题）揭示课题：昨天，老师的爷爷打来电话，问我有什么好的办法能让他田里的禾苗长得更快些，我想了一宿也没想出办法来，你们有什么好的办法吗？（让学生各抒己见）引出：在古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗快点长大，用的办法和你们不一样，而是将禾苗一棵一棵地往高里拔。理解题意：拔苗跟课题中的哪个词的意思一样揠苗。拔苗的目的是为了什么？理解“助长”。二、整体感知拔苗真的能让禾苗长大吗？让我们到文中去找找答案。1、自由读课文，读到你觉得很
2、有意思的地方就多读几遍。碰到词语宝宝多跟它打声招呼。2、检查自学情况。出示课件：（一棵硕果累累的苹果树）又大又红的苹果挂满枝头，词语宝宝就藏在苹果中，只要我们叫对了它的名字，就能将它摘下来。（1）指名读词语,教师演示摘苹果。（2）课件：把生字宝宝运回家。学生齐读词语。（3）了解词性：词语宝宝很有规律地排列着，你发现什么没有？第一排：转来转去 自言自语（ABAC的形式，并让学生口头说几个）第二排：巴望 焦急 （形容心情很着急，并让学生口头说几个，如：心急如焚、心急火燎等）（4）你觉得课文哪儿特别有意思？读给大家听。三、探究其因 农夫在巴望什么呢？他为了什么事而焦急？（一）课件出示句子：他巴望自己
3、田里的禾苗长得快些。1、“巴望”是什么意思？2、课文为什么用“巴望”而不用“希望”？3、出示句子比较：a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。 b、他希望自己田里的禾苗长得快些。4、让学生说说用“巴望”好，还是用“希望”好，为什么？5、指导感情朗读：读出农夫想让禾苗快点长大的焦急心情。 （二）你还从文中哪些地方看出他很焦急？（课件出示课文第一小节）1、 学生一边读，一边划出体现农夫焦急的词句。2、 交流：你从哪里看出他很焦急？出示句子：他天天到田边去看。当你读到这个句子时，你好像看到了什么？刮大风时，他去吗？下大雨时，他去吗？他这样做为得是什么？（让学生体会他这样做是为了看到禾苗快快长大，从而理解他
4、焦急的心情）指导感情朗读。出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 体会“焦急”一词。板书“焦”字，指导学生书写。 “焦”字下面的四点像什么？（发挥学生的想象） 你仿佛看到农夫焦急地在干什么？（表演“转来转去”的情景） 你们仿佛听到他和禾苗说了些什么？（动作加上语言表演） 指导感情朗读，读出农夫的焦急。3、农夫天天等啊，盼啊！希望他的禾苗快点长大，可是他看到的却是怎样的结果？出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。 禾苗真的一点也没有长高吗？ 为什么那个人会认为“一点儿也没有长高”呢？ 这时，农夫的心情如何？ 指导感情朗读，读出农夫的焦急。四
5、、朗读感悟（一）最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？（课件出示课文第二小节）1、 默读：划出体现农夫这个办法的句子。出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。2、对于农夫的这个办法，你们有什么看法？3、可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心理。（让学生抓住：急忙、终于，从中午一直忙到太阳落山等地方进行理解）4、老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。板书“筋疲力尽”并指导书写“疲”字，老师故意把“疲”字的病字框用红色的粉笔写成，让学生从病字框联想到生病，体会生病时有什么感受？从而理解“筋疲力尽”的意思。（二）（课件出示课文第三小节）1、老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份
6、付出换来了什么？理解“费”的意思。板书“白费”，指导书写“费”字。2、 此时此刻，农夫的心情是如何的？3、 指导朗读，读出农夫高兴的心情。五、阐明道理1、禾苗真的长高了一大截吗？2、听了父亲的话，儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。3、才一夜工夫，昨天还好好的，怎么就枯死了呢？你心痛吗？4、课堂小练笔：（课件出示）此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？如果你就是那位农夫，看到枯死的禾苗，听到儿子的劝说，你长叹一声，又会怎样感慨道六、课外拓展（课件出示）是呀！禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。不可操之过急，否则就得坏事儿。有了这个教训，农夫发誓以后再也不拔苗了。可到了第二年，农夫又种禾苗，可是到头来，禾苗又全都死了，这是怎么回事呢？请小朋友们回去编一个新的寓言故事。
