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1、期中考后“对症下药”期末拿高分期中考试后，成绩、名次又成了家长们热议的话题。不少学生表示，自己考分不高在学校要“被比较”在家中还要“被数落”，令他们感到十分反感。其实，期中考试要重视的是各科暴露出来的学习问题而不是最后的分数结果，期中考后也正是查缺补漏的好时机，要懂得利用期中考后的时间让老师帮着孩子透过试卷找出学习问题，弄清失分原因。理性看待成绩，重视考后分析期中考得好说明阶段性知识点掌握良好，但是也要再接再厉，保持领先优势；考得不好，说明知识体系中存在不足，要封死学习上的缺口，消除学习上的漏洞。很多家长在看到孩子不理想成绩后，病急乱投医，盲目地给孩子报个补习班，只望“快点补救”考分，就怕以这
2、样的水平到了期末，又是“杯具”。遇到成绩“不给力”该怎么理性对待呢？其实学生及家长在期中成绩出来后，看重考试试卷，重视考后分析打捞失分点，揪出学习问题，并彻底解决，是一个快速提高学习成绩的好捷径，将错题变为得分题，整顿学习盲点，在期末考出好成绩。绝佳补习时期，拿回属于自己的分数大部分家长在考试后会问孩子：考得怎么样？考了多少分？很少有家长会问孩子：知道自己错在哪里？为什么出错吗？其实考试的目的，是要学生经过反思总结后知道了自己的学习症结在哪，找准努力与改进的方向。期中考试后，学生们已暴露出许多学习上的问题，比如知识断层、知识运用、解题技巧等等，这个时候也是补习的绝佳时期，从分析试卷着手查漏补缺
3、、梳理知识、掌握解题思路和方法，以同步提高为主线，同时补习前阶段欠缺的知识，拿回本属于自己的分数。弱科成为提分的 “秘密武器”高一的张同学对于自己的学习问题，一无所知，还在用初中时的学习方法和思路，数学和物理总是听不懂，影响了总分，她脾气暴躁叛逆，老师说，她这样表现是为了掩盖自己的不自信。老师为她制订了包括知识点弥补与学习习惯改善的个性化方案，在短时间内她的数学成绩就有了稳步的提高，在阶段性测试中，数学和物理都提高了50分以上，期中刚考完，她就告诉妈妈自己考得不错，高兴的不得了。期中考后分析：透视低分瓶颈，扫清学习障碍死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记
4、硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”
5、之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。针对很多学生在期中考后，没有机会也没有条件对试卷进行分析、总结失误的问题，老师和家长要通过诊断分析，帮孩子们找到轻松高效的学习方法，从现在起收获惊喜成绩。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现
6、不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。第 页
