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1、打造骨干教师团队 强势推进师资培训金华镇中 何颖 中青年教师是我校教育教学的主力军，是学校的希望所在，加强中青年教师的培养是学校工作的重要环节。那么营造一支师德修养高、教育教学经验丰富的教师队伍发挥骨干教师的带头作用是刻不容缓的大事。 为了达到上述目标，带动全校教育教学工作的整体发展。我校依照中国教育改革和发展纲要精神，我们坚持面向全体，突出骨干；按需施教，注重实效的原则。突出抓了骨干教师的培训及骨干引领作用，采取一系列的相应措施，取得了较好成效。使一部分骨干教师脱颖而出。在这些骨干教师的影响带动下，教师的整体素质大大提高，继续教育工作有了说服力。几年来的工作实践使我们深深地认识到：骨干教师的
2、培训必须扎扎实实做好以下几项工作。 一、纵横比较，选准骨干 在培训对象的选择上，首先对中青年教师队伍状况进行调查分析做到“四看”：一看他们是否热爱教育事业，有敬业意识；二看他们是否热爱本职工作，有竞争意识；三看他们的学识水平是否能够适应素质教育的需要，有自我提高意识；四看他们的业务能力是否能够适应教学改革的需要，有创新意识。然后对人选进行业务考评。这样横向比较、纵向考察、精心筛选，确定骨干教师。 二、明确任务，培养骨干 建立骨干教师队伍的目的主要是使其发挥排头兵的作用。为此必须加强这支队伍的管理。首先健全了骨干教师的培训档案，制定了骨干教师学习制度；制定了骨干教师的培训方案，考核标准及办法。还
3、聘请有经验的老教师参与指导监督，使骨干教师形成了自我约束意识，树立了骨干教师的形象，发挥了骨干教师的作用。为了使骨干教师能够尽快成为学科带头人，我们做到： 、明确目标，明确任务。 骨干教师确定后，就教育他们明确要成为本单位教学的榜样、知识的尖子、教研的能手、教育的强者。还要教育骨干教师在教学实践中做到“一看准”、“二带好”、“三说清”、“四拿出”。 一看准是在了解和掌握所任学科教改动态的基础上，看准教育发展趋势。 二带好是在完成本职工作的基础上，带好一个学科组或一个学科的教师。 三说清是说清大纲对所教学科的具体要求；说清教材如何体现大纲的教育目标的；说清每节课运用的教学方法和理论依据。 四拿出
4、是拿出一手过硬的基本功；拿出一份科学适用的教学计划；拿出一节有特色的公开课；拿出一篇有价值的经验论文。 这样提出目标，明确任务，使骨干教师增强了使命感，树立了竞争意识，积极主动地提高自己素质。 、学习理论，明辨是非。 教育骨干教师主动学习教育理论，更新教育观念，要用教育理论武装头脑，探索进行素质教育的方法。教育他们正确理解四种关系：（）成功与失败的关系。只有不断地更新观念、不断地总结经验，才能够扬长避短，才能够获得成功。（）输出与输入的关系。只有广泛涉猎各方面的知识，博采众长，才能不断地武装自己，适应新形势的需要。（）教学与改革的关系。只有勇于承担教改实验项目，使教学实践和教改实验有机结合，才
5、能有新的突破，收到理想的教学效果。（）理论与实践的关系。只有用教育理论指导工作实践，才能够达到理论和实践结合的目的，收到事半功倍的教学效果。 、参与改革，激发创新。 意识为了提高骨干教师的业务素质培养他们的能力，要求每位骨干教师根据自己的工作实际确定教改实验项目和教学研究课题，并坚持在各自的工作实践中去探索和提高。树立了骨干教师的改革意识和创新意识。 、提高要求，再上台阶。 骨干教师的素质是在教学实践中逐渐形成和提高的。不论是在形成还是在提高的过程中，都程度不同的存在着差距，对这些不足都要毫不留情地指出来，并限期改正。要经常指导骨干教师讲好示范课，组织骨干教师巡回听课、评课。这样横竖对比，互相
6、寻找差距，相互促进，共同提高，使骨干教师的政治素质和业务能力都能再上新台阶。 三、现场演练，锻炼骨干 为了树立骨干教师的威信，使群众心悦诚服，不定期举行骨干教师基本功汇报会。汇报的内容是： 、抽签讲课 如语文学科，学校确定一组课文，由骨干教师抽签，抽哪课，讲哪课。给一天准备时间，在同年级借班上课。课后执教者说课，听课的领导和教师评课，这样做提高了教师理论联系实际的水平，提高了骨干教师的教育科研水平。 、朗读改错 用抽签的方法确定朗读课文，给分钟时间熟悉课文后，面对全体学生，教师朗读。在限定的时间内改正错别字和病句。 现场演练，锻炼骨干，即提高了骨干教师的素质，又使其他教师形成了自我提高意识，收
7、到了良好的效果。 四、科学考评，激励骨干 科学考评是评价骨干教师工作的有效方法，对促进骨干教师的成长和提高起到举足轻重的作用。评价骨干教师工作的具体作法是“四查”。 一查骨干教师业务档案中存了多少篇论文，多少篇优秀课教案。在哪种刊物上发表过论文，获得了什么荣誉。 二查骨干教师承担过几节不同级别的公开课、观摩课、研讨课，教学效果怎样？ 三查骨干教师承担了什么教改项目？有什么成果？ 四查骨干教师获得了什么荣誉，然后综合所查出的结果进行评价。通过对骨干教师的德、能、勤、绩的考评，激发了骨干教师的自我提高意识和全体教师的竞争意识。 五、培养典型，宣传骨干 经过大家的精心培育和雕琢，骨干教师脱颖而出。几
8、年来的工作实践使我们深刻地认识到： 、明确任务，给骨干教师压担子，是促进骨干教师成长的得力措施，调动了骨干教师提高自身素质的积极性和主动性。 、现场演练，锻炼骨干，是骨干教师培训工作的重要举措。既锻炼了骨干教师，又教育和启迪了其他教师。 、科学考评，激励骨干，是骨干教师培训工作的重要方面。在考评中总结出经验，查找到不足。使骨干教师能够正确评价自己和他人，增强了相互促进，共同提高意识。 、培养典型，宣传骨干，是提高骨干教师素质的捷径。增强了骨干教师的知名度，发挥了他们的作用，扩大了教师继续教育工作的成果。 为了达到骨干教师的引领作用，带动全校教育教学工作的整体发展。我校采取的措施如下： 1、校内
9、创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂教学第一线，反复听课，为骨干教师评课、导课。使他们善于发现和查找自己的不足及多征求其他教师的意见，师徒共同研究，有计划地加以改正。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。 2、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。作为骨干教师更应注重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，学校要
10、求骨干教师每个学期必须听同一学科二十节课，并撰写师徒课堂改进报告单及提高总结。每人自订一份报刊杂志，每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交1篇较高质量的论文。 3、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高教师的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现
11、校内的骨干教师的培养成果，学校每学期举行一次信息技术竞赛课活动。 4、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。 5、学校建立骨干教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。教师队伍建设，尤其是骨干教师的培养直接
12、制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让每个孩子快乐成长。 2009年10月谈发挥骨干教师的引领作用 金华镇中 顾飞确立这样的题目和骨干教师谈的是一种境界，一种摒弃世俗、豁达乐观、孜孜求索的教育人的大境界。有了这种境界我们就会心态阳光，享受生活带给我们的快乐，有了这种境界我们就会积极而进取，努力适应来自工作环境变化，来自各种改革试验提出的挑战，能够主动接纳别人，与同事有效合作，从而很好地发挥引领作用。有了这种境界，也就有了为了孩子的幸福人生而设计，为了孩子的终生幸福而奠基的职业精神；有了为
13、了生命延续而选择教书育人的职业而无怨无悔、奉献智慧的情怀。骨干教师在学校的教育教学中如何发挥引领作用，是关系到学校发展，教师发展，学生成长的大事。在倡导在校本培训中发挥骨干引领示范作用的新形势下，骨干教师践行的生存方式，工作方式和弘扬的职业精神就是骨干教师引领方向和引领作用的所在。我在查阅了有关资料，在网络上检索了有关骨干教师的标准后，总结出骨干教师的标准大体上应做到以下几个方面：一是师德，提倡为人师表，行为世范，提倡爱学生、爱事业，视学生和事业为自己生命的延续，提倡严慈相济，严在当严处，爱在细微中；二是学识和专业，要求专业知识精深，相关学科知识通晓，到达精一门，通两门，晓三门，具有发展学生特
14、长的指导能够，具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力； 三是课堂教学和教学质量。教师的主要工作是育人和教学，而课堂教学又是对学生进行品德教育、知识教育、审美教育的主要场所，因此课堂教学水平的高低，成为衡量骨干教师水平高低的重要指标，在我所有知道的名师中，他们对课堂教学的把握都已经到了炉火纯青的地步。比如：语文教师窦桂梅老师提出“三个超越”的课堂教学实践：超越文本，做教材使用的创造者；超越课堂，让课堂教学充满生命的活力；超越自我，做课程改革试验的引领者。在三个超越的基础上它有实践语文教学的主题单元式教学，给人以返璞归真的感觉。四是教育科研和教研活动。做研究型的教师，在行
15、动中研究，在研究中行动；做反思型教师，在反思中成长，在反思中提高；做思考型的教师，在自己的教育教学活动中，学习有关理论，用有关的理论指导自己的教育教学工作，思考并解决有关问题。做专家型教师，使自己在研究中，在反思中，在活动中，在思考中，逐渐从骨干教师成长为专家型教师，让教育家从我们的群体中脱颖而出。五是注重积累和学习，有自己教学“ 理论” 和实践的升华，形成有一定影响力的教学风格，成为在某一个学科，在一定区域内的知名教师或者名人。一、骨干教师要成为课堂教学的引领者现在我们呼唤什么样的课堂教学呢？作为骨干教师的我们如何在自己的课程教学中留下精彩的华章，留下孩子们精彩的瞬间，为孩子的幸福人生而奠基呢？ “让课堂教学充满生命的活力”是我国新基础教育改革实验专家叶澜教授的一句名言，课程改革正是呼唤这样的课堂。（一）我们应从两个方面入手建构这样的课堂（1）从形似建构这样的课堂。在课改理念的指导下，改造传统的课堂，已经提出：让课堂教学活起来，让学生动起来；让课程间整合起来，让学生获得的知识综合起来；让课堂
