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1、有效课堂之风趣教学刘倩岚摘 要:有效课堂是教学的生命,风趣教学是有效课堂的催化剂。风趣教学是教师机智与创新能力的展示，具有活跃课堂氛围，和谐师生关系，激发学生求知欲,解决突发事件等功能。中外调查显示，要让学生恋上你的课，诙谐风趣便是教师魅力四射的秘诀,也是让课堂产生笑声、掌声、欢呼声的灵丹妙药。核心词:有效课堂 风趣教学 教育性随着新课程改革的进一步发展，要提高教学效率,就要优化师生的教学行为，教学行为越有效,学生的学习投入就也许越少,效率越高。张五升博士觉得“教学风趣是用富有情趣、意味深长的体现手段进行教学,以对学生传授知识，发展能力,进行教育,培养风趣感和乐观主义人生观的教学艺术形式。”风
2、趣教学有助于有效课堂的实现,而真正有效的课堂又有助于学科爱好与学习爱好的激发与维持。教师风趣的语言，丰富的肢体动作，都是有效教学的催化剂。 附:四川省质量技术监督学校“我最喜欢的教师”评比活动之问卷调查的报告学生最欢迎的教师形象业务精湛、认真负责。2.善良正直、知错能改。3.上课能调节课堂氛围，诙谐风趣。 .和蔼可亲,面带微笑。 5.尊重关怀学生。 6耐心指引学生学习。 7处事公平，平等看待学生。 8亦师亦友。 9.知识渊博。 0常常与学生聊天。 1.作业布置不多。 你喜欢教师的哪种授课方式(）严肃认真 B诙谐风趣 少开玩笑,讲懂就行选占总的有效调查人数的 1% 选B占总的有效调查人数的 58
3、% 选C占总的有效调查人数的 24% 由此可见,在学生心目中，公正、爱心、风趣总是列在前几位。90后、0后的中小学生大多数有个性，有主见，对教师的崇拜是建立在自己喜好的基本上。美国出名教育家保罗韦地博士花了0年时间，曾收集万个学生所写的信,内容是有关她们心目中喜欢如何的教师。保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质。其中有风趣感是孩子们对教师的共同规定。数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特性是三个字:趣、实、活。教育工作者应当将“严肃教化”的内容以一定的技巧放送给大众。风趣教学的倡导也是由国内的教育现状决定的。在广大农村中小学,面对学习限度参差不齐,学习习惯差别巨大的学生，教师遇到的最头疼问
4、题是学生“课堂注意力问题”。在这些“特困生”面前，再先进的教育理论都会黯然失色。可以让苏醒的学生通过你的课堂教学后还“活着”，而不是“死去”，这是衡量课堂与否有效的原则。解决学生上课问题的教师不是一般的教师，而是有高超课堂教学艺术的、最优秀的教师。在课堂教学中,教师的风趣如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指引性，从而获得更好的教学效果,并受到学生的爱慕。一、精确结识风趣风趣的内在含义 正像老舍先生所说:“风趣一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑。”这就规定教师要把风趣巧妙地运用到教学中,使学生既能被教师的风趣所吸引,又能真正掌握所学的知识。风趣风趣不是油腔滑调,也不是讥笑挖苦。正
5、如有位名人所说:“浮躁难以风趣,装腔作势难以风趣,钻牛角尖难以风趣，捉襟见肘难以风趣，迟钝笨拙难以风趣。只有沉着、平等待人、超脱、游刃有余、聪颖透彻才干风趣。”在风趣风趣的同步，教师还应注意，课堂是教书育人的圣地,决不容许低俗、反动的“段子”进入,拿捏得当，做到风趣风趣而不落俗套。虽然在批评学生的时候也不能挖苦学生。信任、鼓励、赞赏永远是学生进步的梯子。一位教师曾经这样批评学生： 你长这样大，连个东南西北风都不认得，你眉毛像个八万，眼睛瞪得像个二筒,写的字像个幺鸡,看着也不像发财的样子！这是一种反例。这位教师在批评学生时口不择言，不仅暴露了自己的缺陷,也伤害了学生的自尊心。二、风趣教学的具体作
6、用1风趣教学是课堂氛围的活跃剂教学氛围是影响课堂教学效果的一种重要因素,也是构成课堂教学情境的重要构成部分。而风趣教学恰能起到活跃教学氛围的功能,增长让学生喜欢上自己课的筹码。例如,遇到学生上课萎靡不振,情绪低沉时,偶尔让她们一齐回答简朴问题也细若蚊声。有一次我就停止授课，在台上佯装摸着胡须叹道:“你们又不理我了,是不是?我上的不是课，是寂寞”。学生一听哄然大笑。一潭死水终于泛起了涟漪,我又继续上课。固然也会遇到学生在课堂上过度活跃，甚至兴奋。这时,我故作玄虚地说：“安静,我给人们讲一种真实的故事。有一次一种英国专家来学校做演讲,开始时礼堂闹哄哄的,后来那个专家出目前礼堂外面时,这里面就安静下
7、来了,谁都没看见她但所有人都不再说话。从那后来我就懂得真正的高手出场时是有气的。但是我在我们班上也有这种气有一股浓厚的乡土气。否则你们怎么个个都像来赶集买菜的呢?”同窗们开始聚精会神地听我讲故事，可听着听着怎么觉得不对劲儿,随后反映过来。本来我在拐着弯地批评她们。风趣教学是良好师生关系的润滑剂 出名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师缺少风趣感,就会筑起一道师生互不理解的高墙;教师不理解小朋友，小朋友也不理解教师。” 面对枯燥的知识，教师风趣的语言、亲切的笑容、渊博的学识,无疑都会成为学生眼中的亮点,成为她们崇拜、模仿的对象。古语云：亲其师，信其道。记得第一堂课作自我简介时，说到我的名字:刘倩岚
8、。在英语中与new China谐音。为了让学生对我印象深刻,我就说:“我中文名叫刘倩岚,英文名叫new hi!人们可以叫我Chna。在我的课堂上，你们可以睡觉,但是必须在班主任那开张特困证明,然后请校长签个字。”后来同窗们牢牢地记住了我的名字。但是不是ina,而是新中国。至于特困证明目前也没有人交给我。不少学生感到学习英语吃力,积极性大打折扣。于是我半开玩笑的对她们说：“被英语折磨的滋味的确不好受。因此呢，你们目前要好好学英语,不久的明天让老外学汉语，小学升初中，初中升高中,高中考大学都要考汉语，用毛笔答题,这是客气的，实在不行,一人丢给她们一把刀，一种乌龟壳，让她们刻甲骨文，作文题目就是：论
9、三个代表。”同窗们听后暗自偷笑,觉得学习英语比老外学习汉语还是轻松多了。平常的小风趣,让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界,使她们觉得站在她们面前的不只是一种可敬畏的“教师”，并且是一种风趣可亲的“朋友”。3.风趣教学是调节学生情绪的兴奋剂适时的风趣犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪,提高注意力,增强教学内容的趣味性。笑是风趣的基本特性，但教学风趣中的笑是对所授知识的奇巧安排,是一种启迪智慧的笑。有一次，当我在课上谈到作诗需要灵感时，忽然停止,人们不明因此，我说“安静!别把我的灵感吓跑了！”于是我“即兴”念了一首打油诗:“一束梨花压海棠，铜梁中学风采扬。莫愁前路无知己,铜梁中学欢迎你!
10、”不少学生一边喝采一边为我鼓起了掌声。趁机,我开了个玩笑:“我始终强调做人要低调!但你们总是给我鲜花和尖叫。” 同窗们都会心地笑了。于是我便让她们也即兴作一首主题为oa的英文诗。这样原本一堂以教师解说为主的诗歌鉴赏课，变成了以学生为主的诗歌创作课,获得了某些意外的、余韵隽永的艺术效果。我的即兴风趣，创设出了别样的情境,为学生消除学习上的疲劳，激发和提高她们学习的爱好,强化她们对知识的记忆和运用。 4.风趣教学是满足学生认知需要的增进剂老式的教学重要是以灌输知识为主,这就导致了学生思维的僵化和肤浅，严重制约了她们对知识的进一步理解。如果教师在教学中充足运用自己的风趣风趣，做到雅俗结合，用某些风趣
11、的语言、材料和与众不同的思维，将繁重沉闷的教学变得轻松活跃。这时学生就会觉得学习本来可以这样轻松快乐,更不用说喜欢的限度了。很少数教师在专家概念和理论时语言枯燥、抽象,学生听起来毫无气愤，此类教师也许不受学生的喜欢。在被教师的风趣风趣所吸引后，学生会加深对教师所讲授知识的印象,为她们较好地掌握这些知识奠定基本。例如在教学中，将定性论述的东西,刻意地加以精细定量描述，可产生喜剧性的风趣效果。一次我讲到人生价值时,抛弃了老式的定义，借鉴了别人的经验。我一本正经地说：“我身体里的水,足以装满一只容量为45升的水桶；我身体里的脂肪,可以制造7条肥皂；我身体中的碳，可以制造 00支铅笔；我身体中的磷，可
12、制 20根火柴，我体内的铁,可造根铁钉;我体内的石灰可足够刷两个鸡棚;尚有少量的镁和硫你们说我的人生价值有多大？”。运用记录数据的“精细”，加上我“严肃认真”的描述，令同窗们听后既享乐又得到教益。这也是语言风趣的又一良方。英语中的倒装句是比较难学的，特别是部分倒装,于是我整顿出一种顺口溜:NB前倒后不倒;ONU主倒从不倒；NN前倒后也倒;最后只有我不倒。NB（not only,butalso); O NU (nynt ni); NN(nethernr).风趣教学是解决突发事件的活化剂教师会常常发现学生在课堂上的注意力容易松散,从而影响正常教学。但教师若能充足运用风趣,再加上自己深厚的知识底蕴和
13、高超的语言技巧,灵活地解决，巧妙地引导，就有也许收到令人意想不到的效果。这时不仅让突发事件得到理解决，并且学生也会被教师的风趣风趣所折服，逐渐喜欢上教师的课程。李德忠是重庆市铜梁县东城中学的教师,她之因此受学生爱慕,因素就是她那诙谐风趣的课堂教学,特别是她在解决“突发”事件时的风趣。有一次,李教师在班上开展了一分钟演讲活动。刚开始,学生们都很紧张,没人乐意来“打头炮”。李教师觉得总不能这样僵持着,于是点名让小张第一种作演讲。小张在座位上踌躇了一会儿，鼓足勇气站了起来。可是，就在这时，“砰！”的一声巨响，小张由于太紧张,在站起来的时候把凳子给弄翻了。顿时，教室里变得鸦雀无声。小张一脸尴尬地愣在那
14、儿,不懂得怎么开始演讲了。这时,李教师笑着说：“哈哈!我们的第一炮终于打响了,还是一鸣惊人啊!好，下面请人们用热烈的掌声欢迎她上台演讲!”尴尬的氛围立即被扭转过来了,小张在同窗们热烈的掌声和蔼意的笑声中镇定了下来,沉着地走上讲台。三、培养诙谐风趣的具体措施 诙谐风趣需要有较高的文化素养和活跃的思维能力，这样才可以在教学过程中因人、因时、因地制宜，采用不同的教学措施和手段,是教师灵感的外现，是厚积薄发的成果。培养风趣感必须注意几下几点:体谅她人，尊重学生。教师要带着三样宝贝进入教室爱心、激情与微笑。学生不是冷冰冰的产品，教师要用知识启迪学生的心灵,用情感带动学生的情感。风趣风趣是一种宽容精神的体
15、现，它规定教师要善于体谅她人，学会雍容大度，克服斤斤计较。学生既然是成长中的人，不管在生理上还是心理上都不成熟，但她们的可塑性很大,教师的责任就是包容她们的过错，对的看待她们成长中的不成熟，引导她们不断克服缺陷，改正错误,走向成熟。当我们以欣赏的目光看待学生，我们就会从学生身上看到但愿。2保持乐观开朗的性格。 乐观、开朗的性格是发明风趣风趣教学的基本。教师时时到处都应当体现出乐观向上、热情奔放的精神面貌,在上课之前调节好自己的心态,用乐观的心态感染学生，用崇高的情操陶冶学生,用风趣风趣的语言打动学生，从而使自己成为最受学生欢迎的教师。3挖掘教材中的风趣元素。 教师教学的风趣重要还是为教学服务的。一位优秀的、受欢迎的教师，不会把课堂仅仅当成传授知识的场合，而是把课堂当做师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的多维场合。教师的风趣风趣在课堂上运用得好与坏会影响到自己受学生欢迎的限度。教师应当把握时机,巧妙运用自己的风趣。但是教师不能仅仅为了追求便宜的笑声和表面热闹的场面，而将所有的不加选择的风趣都运用到教学过程中。4善于观测生活，培养深刻的洞察力 教师要做生活的有心人,提高观测事物的能力,从社会生活中不断培养自己的风趣感。风趣规定教师要有深刻而高超的洞察力,可以
