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1、 认识人民币 孝感特效 沈 桂 芬一、教学内容分析: 培智学校小学数学教学内容应该联系学生生活实际，与时俱进，体现数学知识在生活实践中的运用，促进学生适应社会的能力培养。为此，在培智三年级学生已经掌握了1至10的加、减法，了解1至10的数序的基础上，根据学生的已有的生活经验设计了认识人民币这一课。二、教学目标:A类学生： 1 认识小面值的人民币.知道人民币的单位是元、角。学习元、角之间的进率: 1元=10角;初步了解1元=10角。 2通过换币,猜价格游戏使学生初步体会人民币在社会生活,商品交换中的功能和作用.B类和C类学生： 1、认识小面值的人民币.知道人民币的单位是元、角。 2、初步了解1元
2、=10角;初步了解1元=10角。 3、通过换币,猜价格游戏体验人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用。三、教学重难点:认识人民币的单位元、角,学习元、角之间的进率. 应用所学知识解决实际问题的能力四、教学准备：师生各人一套人民币。五、教学过程:片断11:创设情境,认识人民币:师:出示一套人民币，你们认识它们吗？生:钱师:同学们,钱是用来做什么的？生:买东西师:你们拿着钱去买过什么东西。生1：买吃的，蛋糕。 生2：买穿的，美美鞋子。 生3：买玩的，转转车、飞机、芭比娃娃。生4：买我们用的如本子，算术本，语文本。生5：买菜。 生6：买铅笔。师:同学们真棒都有用钱的经历，我们国家的钱叫人民币（板书
3、）。 这节课我们就来认识人民币。 针对弱智儿童的识记慢、思维能力差、对学习兴趣又不浓等这些特点，加强直观教学，要特别强调课堂演示，让学生体验数学与生活的密切联系,理解人民币的功能，由于是培智低级的学生，教师的提问尽量简洁明了，本班10名学生或多或少有购物的体验，让他们感到有话可说。2.小组合作，认识人民币（1元，2元，5元，1角，5角纸币和硬币）师:请直接说出它是多少钱A类学生齐答: 1元，2元，5元，1角，5角， B类和C类学生跟着A类学生说：1元，2元，5元，1角，5角， 师:你是怎么认识的（A类学生）生说:因为每张钱上都写着1、2、5,师:你们是根据人民币上的数字来知道它们是多少钱的.这
4、样合理吗？师随之出示数字相同但单位不同的人民币1元、1角,说到:哎,这些人民币上都写的是1,那它们肯定都是1元对吗？生马上回答:不对,不对.师十分疑惑说:为什么又不一样了生: （A类学生）第一张人民币的1旁边写着一个元是1元;第二张人民币的1旁边写着一个角是1角师:在认识人民币的时候,不仅要看上面的数字还要看数字下面的汉字。（计量单位）师:人民币上除了数字，还有哪些图案？生1：还有花；生2：还有人头像；生3：还有国徽；师:同学们观察真仔细，大多数的人民币上都会有国徽的图案，国徽代表中华人民共和国，所以，我们应该是爱护人民币。在认识过程中一名B类学生把1元硬币与1角硬币弄混，在师的引导仔细观察二
5、种硬币的区别后才清楚，本环节是培养培智学生观察力,通过初步感知，增强学生识别人民币方法.同时对学生进行爱护人民币的思想教育。片断2:自主分类： 1、 认识人民币单位:师:这么多的钱,放在一起多乱呀!我们怎么办呢？快,按照你的方法给它们分一下类,好吗 ？学生小组合作进行分类，师巡视，针对B类和C类学生出现的问题进行纠正。 请同学们汇报你们结果。生1：把硬币和硬币放在一起，纸币和纸币放在一起。生2：把一同面值的放在一起。师:同学们都肯脑筋，真棒！他们是这样分的，师边演示边说:这些都表示多少元,这些表示多少角,这就是我们要学习的人民币的单位元，角生齐读人民币的单位,师板书-元，角2、让学生们观察人民
6、币之间的关系它们之间的关系可以用一个公式表示1元=10角；反过来10角=1元；3、小结 1元=10角； 10角=1元这一环节目的【让学生进一步认识人民币的单位，了解元，角之间的进率关系】4、游戏活动，兑换人民币学生分成3组，每组派一名学生上讲台来兑换1元钱的人民币（A类学生），其他同学和老师在下面当裁判员这一环节的目的【培智低年段的学生由于各种原因形成的脑损伤所造成的智力缺陷，智障学生的思维具体、直观，概括或抽象水平低。在学习方面虽然有一定的迁移能力，但是学习兴趣较少，学习动机水平低，学习的需要不占优势。在兑换人民币的过程中，学生有多种兑换选择，只要是正确的都应该给与鼓励，以调动学生学习数学的
7、积极性。】 片断3:猜价格游戏.(1)出示一个抽奖箱，让学生摸出里面的物品生: 摸出一瓶冰红茶，其他学生大笑。师：你能猜猜冰红茶是多少钱吗？ 生1:我猜是1.5元 生2:我猜是2元 生3：我猜是3元师：为什么你们猜的价格不一样呢？我们来听听生1给的说法，生1说：我在超市里买过这种冰红茶1.5元，生2说：“我们到“xx”地方也买过这种冰红茶2元，生3说：我在旅游景点买过这种冰红茶的。这时我有些惊讶学生的表现，是直接告诉他们，这瓶饮料是2元钱，还是按照他们的说法，你们三猜的都有道理，因为在不同地方同样的饮料价格也会不同。我选择了生2，并向他们作了解释，觉得他们猜的价格都是对的。【在猜价格活动中,学
8、生有了不同的意见，是一概否定，还是听听学生说的.利用课堂生成的资源突出智障学生在学习过程中的主体地位，生成资源往往是课本同容的衍生和拓展，使教学更具有开性，调动学生学习的主动性和积极性，认识到智障学生发展的可能，以学生为主体，尊重每一个孩子思想，引导学生观察生活，联系实际】。课堂总结 同学们，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么?(课件配音)你们说得真好，同学们再见。6减几一、教学内容：上海卢湾区辅读学校教材实用数学第五册第四单元10以内的减法之第一课6减几。二、教材分析：本课实在学生学习了10以内的加法和5以内减法知识之后，安排的又一个关于计算的教学内容，这节课是学生学习认
9、识减法，学习掌握61=5和65=1，它是学习20以内的减法的主要认知基础，也是今后解决更复杂计算的问题的基础，建立在学习了6的组成和分成基础上。因此初步理解减法的意义，并正确进行口算，在全册书的教学中上有非常重要的地位，所以我就选择了这一课时进行教学。我的设计原则是：充分尊重学生的认知基础，结合教材创设情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。本课教学内容是6减几，从生活中的数学知识入手，将本课教学分为复习导入，引入新知识；自主探究、学习新知识；应用拓展，利用数学知识解决生活问题三大环节，体现“数学来源于生活，又应用于生活”的
10、主旨。三、教学对象分析：三年级学生由于不同程度的智力残疾，导致他们的学习能力不足，思维不够灵活，抽象思维较弱，且部分伴有语言发育障碍，口齿不够清晰，但他们仍然有良好的学习心态和学习习惯，在教师的带动和引导下，他们会展现学习渴望和学习热情。针对本班学生的学习现状和接受能力，将学生分为三组：A组、B组、C组，教学中将根据学生差异进行分组教学。四、教学目标：1.知识与能力：A组：能进一步理解减法的含义，初步掌握看图能列出一道减法算式。B组：进一步理解减法的含义，能在教师引导下根据一幅图用数字卡片摆出一道减法算式。C组：会读数字1-6，能正确数出数量是6个的物品。2过程与方法：A组：会写出减法算式，能
11、用2种方法计算6减几的减法。B组：能在教师引导下用学具卡片摆一摆算式，用2种方法计算6减几的减法。C组：会跟读减法算式。3情感态度和价值观：使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。在与同学合作学习的过程中，培养参与意识，培养合作意识和互相帮助，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣的好奇心。五、教学重难点：重点：知道拿走几个，求还剩几个用减法计算。难点：会用两种方法正确计算6减几。六、教学准备：课件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，
12、数字卡片、6的组成卡片，6减几的口算卡片七、教法选择：演示法、谈话法、讲授法、实践法、练习法、游戏法八、教学过程：课前热身：手指操一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。两个手指头，变变变，变成小白兔，跳跳跳。三个手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵。四个手指头，变变变，变成小螃蟹，爬爬爬。五个手指头，变变变，变成大老虎，哇哇哇。六个手指头，变变变，变成小电话，喂喂喂。（一）复习导入：1大家好，我是袁老师！欢迎大家来到今天的数学课堂，希望大家能学习到有用的数学知识来解决生活中的问题。2考考你。刚才有几个小朋友有个难题不会做，一直在问老师，我就告诉他们，不用急，我们班的同学特棒，还爱帮助人，你们愿
13、意帮帮他们吗？出示课件：提问：6可以分成几和几？板书： 615读一读：6可以分成1和5。并贴上组成卡片。（二）自主探究，学习新知识：1小朋友的难题被同学们解决了，他们可高兴了，要带我们去一个美丽神奇的地方，你们想去吗？请看图（出示PPT图片）：哇，我们和小朋友们来到了果园里，秋天是一个丰收的季节，看，图上的小朋友都在干什么呢？他们在果园里摘苹果，哇，好多红通通的大苹果呀！同学们，你们想不想也去帮忙啊？让我们一起到果园里去帮忙吧！2学生观察情景图（1）唉，我们走到了这棵大树下，哇，树上结满了红红的大苹果，有几个苹果？出示数字6（C组学生找出6的数字卡片并认读）（2）演示：出现了一个虚线框，C组数
14、一数：框起了几个苹果？（1个，找出1数字卡片）演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？（1个）（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有6个苹果，摘走了1个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）复习减号“”，师板书，生认读：减号，读作：减，并找出“”卡片。（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。一共有6个苹果，被减数是6，在被减数的位置上写“6”，后面写上“”，减几呢？减去拿走的1个，在减数的位置上写1，后面跟上一个等号，即“61=”（5）现在我们就一起来计算6-1=？我们班的同学今天表现都很积极，那么现在我就想请同学自己来想一想，谁知道6-1=？，你是用什么方法计算的呢？同桌讨论并举手汇报结果，师小结并板书：61=5计算方法：数一数图上还剩几个。想6的分成（6可以分成1和5，所以6减等于5。）。（6）说一说
