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1、杨井中学九年级历史学科导学案执笔人：马申敏 审核人： 课型：新授课 时间：2014-11-19 小 组： 姓 名： 班级： 教师评价： 序 号：19集体备课备注栏课题： 第19课 俄国、日本的历史转折 （共1课时）学习目标 1、掌握俄国1861年改革的内容及其意义，日本明治维新的主要内容及其意义等基本史实。2、能比较中国戊戌变法与日本明治维新改革的异同。3、通过俄国1861年改革和日本明治维新，理解改革是社会进步与发展的重要推动力。【学习重难点】重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。难点：俄国1861年改革的进步性和局限性。【温故知新】1、为扭转北方不利的局势
2、，林肯政府颁布了 和 。2、美国内战的性质： 【导学释疑】教材助读：认真看课本，相信你能行！俄国废除农奴制1、根本原因： 阻碍俄国资本主义的发展。2、俄国的改革： 年，沙皇 签署废除农奴制的法令。3、内容： ； ； 。4、意义：性质： 影响： 、日本明治维新1、背景：国内：19世纪中期,日本是一个 、_ _ _的封建国家。实际权力掌握在 手中。国外：西方列强打开日本大门，民族矛盾激化。2、明治维新：时间： 1868年 领导人： 性质： 内容：政治方面： 经济方面： 社会生活方面： 意义： 。【巩固提升】发挥小组合作精神，一起解决下列问题：1、你怎样评价俄国1861改革？2、俄国的1861改革和
3、日本的明治维新有哪些异同点？ 【检测反馈】你学会了吗，快来大显身手吧！1、19世纪中期，俄国资本主义工业发展速度缓慢的主要原因是：（ ）A、受农奴制阻碍 B、对外侵略扩张的影响C、受贵族世袭制阻碍 D、受奴隶制阻碍2、面临严重危机，被迫签署废除农奴制法令的沙皇是： （ ）A、伊凡四世 B、彼得大帝 C、叶卡特林娜二世 D、亚历山大二世3、俄国1861年改革使农奴获得“解放”的标志是： （ ）A、农奴在法律上是“自由人” B、农民可赎买一块份地C、农民不再宣誓效忠地主 D、农民不再交纳租税4、俄国1861年改革的性质是： （ ）A、奴隶制改革 B、封建主改革 C、资产阶级改革 D、农奴主改革5、
4、日本从一个封建国家逐步转变为资本主义国家的重大历史事件是：A、幕府掌权 B、武装倒幕 C、迁都东京 D、明治维新6、日本明治维新的最主要作用是：A、改变了日本闭关锁国的政策 B、使日本逐渐成为资本主义国家C、加强了日本政府的中央集权 D、使日本保留了不少封建残余【作业布置】1、大化改新和明治维新对日本社会影响最重要的共同点是：A、吸收外来文化 B、成为中央集权国家C、摆脱落后状态 D、使社会性质发生变化2、俄、日两国改革的不彻底性，共同表现为：A、保留了农奴制残余 B、国力仍处于落后状态C、富有侵略性和扩张性 D、资本主义生产关系逐步形成3、俄国1861年改革和日本明治维新的不同之处是：A、都
5、是自上而下的资产阶级性质的改革B、都使本国走上了发展资本主义的道路C、改革不彻底，保留了大量封建残余D、改革前都面临外国列强入侵和本国封建统治危机4、下列四国中，哪一个国家与其他三国走上资本主义道路的途径不同：A、英国 B、法国 C、美国 D、俄国5、阅读材料，回答问题：材料一：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。材料二：诸位会相信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。（1）试判断这两句话是谁说的，两则材料反映了什么事件？（2）据材料分析“解放农民”的根本目的是什么？（3）这一事件的作用是什么？6、阅读下列材料： “打破藩界，重划全国行政区。全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。”（1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。（2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。（3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？【教（学）后反思】（记下自己成长的足迹，学到的知识、方法，愉悦的情感，也包括走过的弯路的反思！） 2 杨中打印
