《2022年青岛版数学五年级下册教案5篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版数学五年级下册教案5篇（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022青岛版数学五年级下册教案5篇编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，为了大家学习方便，笔者特地准备了青岛版数学五年级下册教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!青岛版数学五年级下册教案1教学目标：1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。3、经历观察、操作和讨论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。教学重点：运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母(或分
2、子)而大小不变的分数。教学难点：联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通知识间的联系。教学准备：多媒体课件 长方形白纸、圆片，彩色笔等。教学过程：一、 创设情境，激趣导入师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，(换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了开心农场)，说到开心农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公平，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能根据自己的预习告诉老师校长笑什么?生1：四、五、六年级分的地一样多。生2：师：到底校长分的公平不
3、公平，我们来做个实验吧?二、动手操作，探究新知1、小组合作，实验探究。师：请同学们拿出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。2、汇报结果师生交流：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的
4、面积一样大 。生5：3、课件展示，得出结论。师：校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，(利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观察总结得到校长分的地一样多。)(设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让学生自由的猜想，使实验成为自己的需要，同时让学生思考用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。)4、探索分数的基本性质。师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、 这三个分数的大小怎么样?生：相等。师：同学们请看这组分数有什么特点?(板书 =)生：分数
5、的分子分母发生了变化分数的大小不变。师：请同学们从左往右仔细观察，第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么变化?第一个和第二个，第二个和第三个呢?生：分子分母同时乘2，师：谁能用一句换来描述一下这个规律?生：给分数的分子分母同时乘相同的数。(师随着板书)师：同学们在反过来从右往左观察，分数的分子、分母有什么变化规律?生：分数的分子分母同时除以相同的数。师：像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)相同的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新知识。(板书 分数的基本性质)。师：结合我们的预习，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见?生：0除外。师：为什么0要除外?生：因为分数的分母不能为
6、0.师：(补充板书0除外)在分数的基本性质中，那几个词比较重要?生：同时 相同 0除外师：(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发现分数的基本性质和谁比较相似?生：商不变的性质。师：为什么?生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。师：数学知识中有许多知识如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此平时学习中我们要触类旁通，灵活运用，才会举一反三。三、应用新知，练习巩固。(一) 练一练(二)摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果上面写着不同的分数，如果你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就奖励给你。(二) 判
7、断(抢答)1、 分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。( )2、 把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。()3、 给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。( )(四)测一测1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几?四、总结。1、这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些知识?2、把板书最后补充成一条鱼，希望大家拥有一双明亮的眼睛，肚子里装满知识，在知识的海洋里遨游。(完成板书)五、作业练习册2、4题板书设计：分数的基本性质给分数的分子分母同时乘或除以相同的数(
8、0除外)分数的大小不变。青岛版数学五年级下册教案2教学目标： 理解分数的加减法混合运算的顺序。 能正确计算分数加减混合运算。 会安排自己星期日的时间。教学过程： 导入师：今天想和同学们一起统计一下我们班同学星期日的活动 , 谁来说说你星期日做什么了 ?生：我在家里写作业、我去叔叔家玩了、我帮妈妈洗衣服了 新课 调查统计活动师：同学们，星期日能做各种各样的活动，我们学会统计，我们来统计一下吧!哪位同学想做一个小统计员。(找几 位小统计员)生：(汇报)留在家里的同学是 8 人，占全班人数的十一分之四，出去玩的同学有五人，占全班人数的二十二分之三。 师：那还剩下一部分同学，那剩下的这部分同学占全班同
9、学的几分之几呢?生：把这两部分的人加在一起，再用全班人数减去这部分。师：能用全班人数去减吗?生：不能。师：那么，用什么减呢?生：可以用“ 1 ”减去。师：为什么用“ 1 ”呢?生：把全班人数看做单位“ 1 ”。师：为什么把全班同学看做单位“ 1 ”呢?生：因为我们在全班同学里调查，调查出来的人数是占全班人数的几分之几?所以把全班人数看作单位“ 1 ”。师：那怎么列出算式呢?生讨论列出算式。师：如何计算呢?生小组合作，找出算法，讨论发现了什么?师：从这两道题里我们可以看出分数加减混合运算是有一定顺序的，谁能说说。生：按照从前往后的顺序，有括号的先算括号里的。 巩固练习 延伸结束师：我们在统计同学
10、们星期日的安排时，有的同学星期日的时间安排的非常好，大家应学会安排星期日的时间，请同 学们安排下你本周星期日的时间吧!生 ：做星期日时间的计划青岛版数学五年级下册教案3教学目标：(1)知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。(2)过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。(3)情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。教学重点：根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为体会一个分数对应的“整体”不同，所表示
11、的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学学情：对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分(一)”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是
12、在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学习的分数初步知识相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。分数的再认识是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的_和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。教法学法：根据本节课的教学内容和学生的思维特点，
13、以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间
14、，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。教学过程：一、师生互动，复习导入。导入：同学们，听指令做动作，知道吗?准备好了没有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同学坐正。下面听问题回答，准备好了没有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人数占全班人数的几分之几?男生人数占全班人数的几分之几?男生人数占女生人数的几分之几?谁能像老师这样来提问?通过这样的师生互动的方式来复习分数，从而来导入新课，这样加深我们对分数的认识，今天这节课我们就继续来学习分数。板书课题：分数的再认识。二、互动探究，学习新知。活动一：拿一拿。首先让学生拿出自己所带笔的1/2，让同学之间看看，指名说
15、说你是怎样拿的。然后老师问：为什么都是拿了所带笔的1/2却支数不一样呢?同桌说一说。让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。设计意图：通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。活动二：涂一涂。老师将准备好的两根纸条请两名同学比赛涂它们的1/3，看谁涂得快?为什么快?猜猜看?接着露出两根纸条的1/3，将其它的部分藏起来，问学生你有什么发现?你还想说什么?师小结：看来都是纸条的1/3，但是两根纸条的长度不一样，所以它们的1/3也不一样。设计意图：这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，我把教材进行了小小的处理，改成了涂一涂，猜一猜，说一说这一系列的活动让学生认识到：1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。使学生进一步认识到：任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体数量也不同。三、运用新知，巩固拓展。活动三：猜一猜。师：我拿出了我全部书的1/2，猜一猜我一共有多少本书?把你的想法在纸上画一画，与同桌交流你的想
