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1、幼儿园结构游戏的组织指导一、基本概念结构游戏：结构游戏又称“建筑游戏”。创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏”。二、结构游戏的教育功能：1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概
2、念（上下、前后、左右）和数量概念，发展幼儿的认识。3、发展幼儿的想象力，创造力4、有助于培养幼儿做事认真，克服困难，坚持到底的品质5、有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力，有助于幼儿健全人格的发展。6、培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。结构游戏是一种艺术造型活动，幼儿在再现周围事物时，在颜色，形状，各部分比例中均要体现对称，协调和美观的要求。三、结构游戏环境的创设和材料的投放：1、平等、宽松、自主的心理环境老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。孩子们能做的、能想的，让他们自己去做，去想；孩子们能探索，发现；孩子们
3、能计划、安排的，让他们自己去计划安排；孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断；孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流，表现，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。2、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。室内、（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。（2）保证充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料自然物和无毒无害的废旧物品是一种未
4、定型的建构材料，能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。纸箱，纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。（5）及时更换，补充结构材料随着幼儿的发展和幼儿多次摆弄同样的材料，幼儿也会玩腻，如果很少有幼儿去玩或很少幼儿专注地去玩这些结构材料，老师就要及时地更换这些材料，但是更换的频率也不能太快，以免幼儿的注意力过多地被材料的色彩和外形所吸引。（四）结构游戏的指导：1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。走出幼儿园，观察。家长注意丰富幼儿的经验。3、帮助幼
5、儿认识结构材料，学习操作的技能。结构游戏复杂，对智力和动作技能的要求较高。如果没有指导，可能会导致幼儿因缺乏操作技巧丧失信心，放弃构造活动或长时间停留在敲敲打打，推来扔去的低水平游戏状态。识别材料（大小、形状、凹凸、颜色等特征）结构操作技能（排列组合、接插镶嵌、拼搭连接、穿套、编织，粘合造型等方式）结构分析技能（学会看平面图形，分析结构范例）4、有顺序地提供结构游戏材料（由浅到深，由简单到复杂）摆弄实物及材料拼排有形物的分割材料（如拼图、镶嵌板等）几何形板块的任意组合（如积木，七巧板等操作无形象意义的结构元件（低结构材料）。提供低结构材料的同时，指导结构操作技能。5、引导幼儿自主地游戏，注意培
6、养幼儿游戏的目的性和坚持性6、儿童结构游戏的指导方式：模拟结构是指模仿结构实例的构造活动A、结构物的模拟（模仿范例）B、图纸中结构物的模拟C、实物、玩具等形象的模拟D、绘画等平面形象图的模拟摸拟构造时要指导儿童用结构分析法去观察。其基本步骤一般为：分析范例；演示结构中新技能和结构难点；指导儿童分步建构各结构部件，再将结构部件组合成整体。命题构造：主要是指定主题的造型活动，其目的在于培养儿童结构的目的性，发展儿童构思的能力。例如建构鸭子、公园自由构造：是指儿童按意愿进行的创造活动，其主要目的是发挥儿童的独立性，自由想象与创造。五、教师在结构游戏中的地位与作用1、尊重幼儿的游戏尊重幼儿游戏的主体地
7、位，给予幼儿选择游戏内容，主题，材料，玩伴的权利，老师不要包办代替。尊重幼儿游戏中创造性的表现。尊重幼儿的作品。2、支持幼儿的游戏首先，教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏以支持。其次，教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。（时间可适当延长）。第三，教师要满足幼儿游戏的进程。教师应站在儿童的立场上思考游戏的进程，了解幼儿什么时候可能需要教师什么帮助，及时给幼儿提出合理化的建议，以刺激幼儿结构游戏的进一步发展。3、参与幼儿的游戏，以玩伴的身份积极地参与幼儿游戏，老师可以更深入地了解幼儿游戏需要，特点和问题，教师可以游戏的口吻提出合理化建议，引导幼儿更
8、好地游戏。4、引导幼儿的游戏。老师可以利用创设的环境，日常生活及教育活动的内容引发幼儿的游戏，及时向幼儿提出合理化建议，引导幼儿的游戏。六、泥沙游戏及其指导泥沙是一种自然的建筑材料，配合辅助工具，儿童，可以开展变化无穷的结构游戏。不同年龄的儿童都喜爱玩泥沙游戏。从装沙堆山到借助工具造型，无不折射出儿童的想象力和创造性。泥沙游戏在家中常受到限制，所以在幼儿园应为幼儿创设条件。玩沙活动的价值：满足情绪的需要（无拘无束随意活动、宣泄情绪，心情愉快）能控制自己身边事物的愉快感觉，悠然自得，松驰平和）练习大小机肉的动作发展智能（特别的感官刺激，发展幼儿感知能力，量、形、操作能力，想象力、创造力）发展社交
9、技能（一）准备工作沙箱：冬季不凉，有的可移动1、在向阳处设沙地：面积大，幼儿活动余地更大。2、为使沙子湿润需要洒水（干沙和湿沙）3、天气很热时，可以幼儿设太阳伞遮荫。4、添加玩沙、泥的辅助工具和材料，如小桶，小铲、模具、树枝、小棍等徒手玩沙（二）过程指导：用各类用具和玩具玩沙1、游戏前对幼儿提出要求，如注意安全，不扬沙，不挥舞铲子不把沙土弄到池外，箱外等。 2、教师注意观察幼儿游戏 3、注意培养中大班幼儿游戏的目的性及相互间合作（三）整理场地1、提前几分钟提醒幼儿要结束游戏了。 2、提醒幼儿把游戏材料工具收拾在特定地方。 3、把不小心弄到外面的泥沙扫起来倒入池内。 4、提醒幼儿相互把衣服拍打干
10、净，抖掉裤脚，外套上的泥沙，回去洗手。思考：幼儿园有哪些玩沙设备和用具？怎样存放在这些物品和安排玩沙活动的场地？在玩沙活动时，如果幼儿不用你提供的用具或使用方法与你设想不同，你会怎么样？七、玩水游戏及其指导虽然玩水游戏不是一种严格意义上的结构游戏，但是游戏过程有着结构游戏，纳入结构游戏的范畴。玩水是儿童最自由美好的游戏之一。有些老师会担心这种游戏，怕孩子弄得太湿或过于兴奋。（一）意义： 1、玩水游戏是使人专注和感到舒适的游戏，玩后会使儿童感到清新和愉快，尤其在夏天。 2、玩水游戏可以使儿童从压抑和紧张中解放出来，而且还能激发社会性游戏，幼儿常常和同伴有较多合作和交流。 3、倒水与量水的游戏可以
11、发展幼儿手眼协调能力，在玩水中可以丰富幼儿关于水的经验及估计容量（这一大杯能倒几小杯？）及守恒概念。（二）准备： 1、根据计划决定将玩什么样的玩水游戏，用什么样的水（肥皂的、有颜色的、清洁的、热的或冷的）。 2、配置游戏设备和辅助材料 3、准备游戏穿戴的不透水的围裙、袖套、毛巾等物品（三）过程指导 1、游戏前引导幼儿讨论游戏应该注意的问题。 2、幼儿乐于帮忙往盆里倒水，并安置好设备。教师可利用这一机会，导入游戏。 3、中大班幼儿可适当强调游戏的教育目的（倒玩水与有关水的科学实验） 4、随时提醒幼儿注意不要把水弄到外面，弄湿衣服 5、教师应注意观察和倾听，随机引导（三）整理场地 1、游戏结束时，幼儿可帮忙舀出盆里的水，浇花草 2、用抹布擦干水桶和玩具 3、把设备和材料放回指定位置 4、换掉湿衣服 八、幼儿结构游戏的评价 幼儿结构（积木）游戏水平评价表（见教材）
