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1、培养低年级留守儿童说话兴趣的几点尝试内容摘要通过近几年对农村低年级留守儿童的了解，发现这些留守儿童有丰富的感情，但是他们却难以用语言表达出来。以前的教育中说话能力往往被忽视，从而使这些低年级的留守儿童说话能力不强，进而提出了一些措施,多对这些留守儿童进行鼓励、创造贴近生活的实践,来增强他们的说话兴趣。关键词 说话能力 兴趣培养 多媒体教学 联系生活实际 开展说话活动小学语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，因此，低年级学生的说话能力的培养是基础。有计划地强化与他们身心发展相适应的语文教学活动，发现问题对症下药。根据目前农村
2、留守儿童的表现特点来看，大部分留守儿童都是寡言少语，不善于与人交往，行为习惯较差。根据这些特点我从关心生活开始，再关心他们的学习。其次关心他们的身体健康状况，缺乏爱时要给予关爱，孤独时要和他们交朋友，让他们产生对我的依恋。充分利用语文素材表达他们丰富的情感，表现他们的喜怒哀乐，清楚认识孩子心理上、行为上存在的问题，让孩子把心中的不满与苦楚说出来，培养他们说话的兴趣。说话能力的培养便成为低年级留守儿童教学的重中之重。一、根据留守儿童心理，培养学生浓厚的说话能力农村留守儿童多数对学习的兴趣不大，我所教的留守儿童都是低年级学生，由于父母长期在外打工，大部分都是从农村租房子住进集镇里，生活起居都是爷爷
3、奶奶照顾。虽然生活有所改善，但对学习没有足够上进心，没有认识到学习的重要性。为了使他们对学习有兴趣，提高说话能力。兴趣是最好的老师，只有让这些留守儿童认识到说话能力的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会愿意对你对说心里话，愿意与同学交往。因此教师首先要调整起学习心态，利用语文教材中白居易、毛泽东等名人读书的故事及有关读书的名言警句来开导，并激励他们，只有用知识来改变命运，来改变他们的学习观念，培养他们人生观、价值观和世界观，从而达到他们对学习感兴趣的目的。在低年级语文教学中,说话能力的培养尤为重要。特别是低年级留守儿童生活经验少,词汇贫乏,语言表达能力差，很难说出一个完整的句子,因此有的学生怕
4、讲话,有些学生不敢说话,一是怕说错,让人笑话,或挨老师批评。二是对话题不感兴趣,“话不投机半句多”,没话说。三是敷衍了事,问什么,答什么,很空洞。针对这一情况,我在教学中应采取多种措施,想方设法激发他们说话的兴趣,逐步加强对低年级留守儿童说话能力的培养。针对这些情况,现就如何培养低年级留守儿童的说话能力,谈几点看法。 1、评说结合,多鼓励 教师要为学生创造展示的机会。美国著名的心理学家威廉詹姆斯教授说:“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”通过赞扬鼓励培养留守儿童说话的兴趣，一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切的关系。不管是说话能力强还是说话能力低的学生,在受到称赞时,他们总是心情愉快。
5、特别是低年级学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就,以增强自信。因此,我在教学时,对一些表现好的留守儿童通过发“奖励卡”来表扬他们,从而调动他们说话的积极性。根据学生说的话给予恰如其分的评价,促使他们主动参与说话训练。在引导他们说话过程中,一边听一边引导，偶尔画龙点睛讲评几句,待这些留守儿童说完后,师生共同给予鼓励。他们就会兴趣盎然,纷纷争先恐后地要求参与,并且能主动地进入说话的情境中,既培养了兴趣又树立了他们的自信心，效果倍增。教师对于学生的表现行为,应该采取多表扬少批评的评价方式,捕捉学生的优点和闪光点,及时给与表扬和奖励,只有这样才能增强留守儿童的自信心和自尊心,调动他们积极学
6、习的情感。 2、形式多样的竞赛小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们从希望自己的成绩能得到大家的称赞。针对这一心理特点，在每个单元的“口语交际”教学中，可以安排一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。还可以让学生根据看图，发挥自己的想象能力，写一段话，把写得好的学生作业放进学习园地或者是在班级中进行展览，让学生看到自身的价值，增强自信心，提高说话的兴趣。开展这些活动可以极大地激发学生说话的兴趣，在每次的口语交际时，让学生有话可说，提高说话的主动性与积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。二、创设多种情境,激发说话兴趣 正如
7、苏霍姆林斯基所说,教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。根据低年级留守儿童在学习过程中易受情感因素影响的特点,教师要巧妙地创设各种情境,以激发他们学习知识的良好动机,借助兴趣的动力,促使积极参与,乐于参与。创设一种宽松的表达环境.让他们不拘形式、自由表达,这是提高口语交际能力的一个好办法。好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把说话训练通过玩玩演演的形式进行,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。可以让孩子扮演课本中的人物,如在教学小柳树和小枣树一课时，我让一个学生扮演“小柳树，”“一个学生扮演小枣树，”听了他俩的对话，体会他俩有什
8、么不一样？课堂气氛十分活跃,在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中,孩子们既理解了课文，又明白了其中的道理，提高了学生的说话能力。三、利用多媒体教学 多媒体的教学方式能优化课堂教学，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力。现在低年级的孩子都特别喜欢看动画片,可以在看动画片的时发表自己很多的看法,并且总是随着动画中的人物产生自己的感情,大喜或者大怒,而在现实的生活中却没有那么的活跃,而多媒体的运用便是考虑到了这一点,用类似动画的幻灯片拉近书本和学生的距离,使学生能够以看动画片的心态了解书本,以看动画片的心情表达自己的感情,在学习的过程中锻炼了说话
9、的能力,有了抢着说话的氛围。 如教悯农这首古诗，在导入新课时，可以先用一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的能力，达到了很好的教学效果。四、结合生活实际，培养说话能力让学生将自己每天做什么,今天干了什么有意义的事情,自己在上学途中发现什么新鲜事,妈妈给我讲了些什么,我昨晚做梦梦到了什么等都大胆地讲出来,并通过课堂勇敢的表达出来,就像晚上妈妈给讲故事一样进行轻松自由的讲述。这一方式侧重培养他们想象说话的能力,在说话过程中要求全班
10、同学细心倾听,老师时时投来鼓励的眼神,并及时表扬,这方式能大大提高孩子的语言组织能力。使学生在潜移默化中表达出了自己的真情实感,兴趣在这个过程中培养起来,同时锻炼了说话的能力。 五、开展丰富多彩的说话活动在语文教学中，整个教学过程，都应该是培养学生语言的能力的过程。听话、说话训练是小学语文教学内容的重要部分，但他们只有在阅读过程中进行听和说的训练，感受到说话的乐趣，要根据学生年龄特点和实际情况循序渐进地进行。 利用课文中的插图训练“说” ，低年级的课文每篇都有形象有趣的插图，中年级和高年级的课文，也有相当数量的插图，这些插图往往是训练说话时的插图。看和说是相辅相成，互相促进的。在教学中，要从图
11、入手，充分利用插图进行听和说的训练。例如，教学秋天的图画一文时，教师让学生观察了解大体内容后，提问学生：“从图上哪儿可以看出秋天来了”后，接着加以点拨，拓宽学生思路，“红红的高粱，金色的稻田，红红的苹果，”在我们身边还有哪些这样的景象？这样，学生不仅开动脑筋想问题，而且也能使他们说出具体、连贯的内容。总之,培养低年级留守儿童说话兴趣的方法是多种多样的,只要能起到让学生想说、敢说、爱说的作用,就是成功的开始。我们要在教学中不断地去努力、去探索,一定能有更新、更大的收获的。可以通过上述这些方法,激发低年级学生的说话兴趣,使这些孩子能够不畏惧说话,不担心说错话,敢于大胆的表达自己的喜怒哀乐,锻炼说话的能力,为以后的学习奠定基础。
