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1、民主建班 以制理班 以人为本 自主管理课题实施方案山前学校七年三班一、 课题提出：我们班级的学生来源以农村学生为主，大部分家长极少有时间和精力关心子女的教育，但家长常常把对儿女的教育责任，推给学校和教师，对孩子的学习过程、思想表现、为人处事、道德品质等问题懒于和无心过问，家庭教育严重缺失。在这样的环境下，出现了大量的问题学生。他们表现为：道德品行稍差，文明礼貌欠缺；行为习惯不好；不懂得尊重他人；情感不稳定，意志薄弱，抗挫折能力不强；自信心不足，自觉性差，自主管理能力缺乏等等。我们知道，教育是人类一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。教育的目的要解决的是，教育应该满足什么样的社会需要
2、和应该培养具有怎样素质的人。随着我国社会经济文化的发展，社会对人的素质的要求更加全面，更具有个性和创造性及广泛的适应性。社会需要的是具有积极进取精神，具有自主性、独立性和创造性的各级各类人才，这就赋予现代教育以全新的意义。现代教育把人的全面发展作为最终目标，强调通过发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让他独立行走。”只有当学生成为自己本身的主人，具有自主发展的意识和能力的时候，学校才能实现促进学生全面发展的教育目标。班级管理也应顺应现代教育理念，追求学生自主管理，培养学生自主管理能力、自主教育能力。班级管理也应顺
3、应现代教育理念，追求学生自主管理，培养学生自主管理能力、自主教育能力。作为乡镇学校的教育工作者，要转变教育观念，根据学生的生理、心理和社会发展的要求，扬弃传统的班级管理模式，把班级管理权交给全体同学，激发学生群体的自律精神和责任心，培养学生自己管理自己，自己教育自己的兴趣和能力。为引导学生由自省到自知到自导自控，指导学生自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己，实现由他律到自律，从自律到自觉的过渡，我们在学校领导和上级领导的工作指导下，提出这一方案。二、课题界定：根据马斯洛的“人的动机理论“，人的物质和安全的需要得到满足后，就会特别关注爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。随着时代的进步，人们
4、越来越希望尊重和自我实现的需要。而且，人的潜力是巨大的，只要条件适宜，这种潜力就会极大的释放出来。学生的自主管理就是在班主任老师的指导下，依靠班级主体自身的力量教育，控制、发展的一种管理方法。教育的原则就是面向全体，要为每个学生提供锻炼发展的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和责任感。只有每个学生都参与班级管理，才能充分发挥学生的主体作用。学生能对班级内的事务和自身的行为相对独立的主动的自控的进行管理的班级。三、 理论依据：学生自主管理型班级，是符合“科学发展观”要求的。“科学发展观 ”的核心是“以人为本”。“以人为本”的基本含义：一是，一切为了人；二是，一切依靠人。学生自主管理型
5、班级是与这两个含义相符的为了每一个学生的发展，而且依靠每一个学生实现发展。四、 研究对象：山前学校七年三班全体学生五、 课题研究的目标:1、把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。学生作为一个被管理者和自主教育实施者，通过自我体验、自我约束、自我评价、自我激励等方式，可以达到改变自我思想品德结构，提高自我思想境界，改变自我言行，提高自身素质和能力的
6、目的。这种新型教育模式是以学生为中心，教师起引导和促进作用，学校创造条件给学生提供展现自我的舞台、创造机会、营造自主教育的民主氛围，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现对学生有效的管理，达到学生整体素质提高，并使其具有创新品质和创新能力。我们在以后的教育教学中，会不断的探索，努力培养学生的自主管理意识和能力，真正让学生从做中体验、从做中管理自己，成为学习的主人，成为适应社会的人。六、课题原则： 全员激励原则。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的
7、尊敬和信任，扭转了班风。引导全班学生积极主动地制订班级远、中、近期努力的目标，以及小组、个人目标。我要求学生“从我做起，从现在做起，从小事做起”，养成良好的行为习惯。我不断在学生身上找优点、找进步，肯定学生的一点一滴进步，促使其积极上进。我给他们一次次表扬机会，开学伊始，我利用班会机会，要求学生谈自己的优点和缺点。然后，我据此认识、肯定了他们。同时，还必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动的过程。经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”，指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。 自主参与原则。班级的被管理者，也是管理者。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的
8、“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。必须及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。如：班里设“合理化建议奖”等。鼓励学生的参与意识。我们班的班会活动内容的安排、团队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。 教管结合原则。引导学生制订必要的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物，按时作息，等。并要认真执行，经常检查，及时总结，进行
9、评比。所订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号。同时，让班干部挺起胸来。在班集体建设中，班主任的地位举足轻重。但是，班干部的培养教育更加重要。这是学生进行自主教育的重要环节。一个成熟的班集体，正是班干部能发挥重要作用，学生能够自觉主动进行自我教育的班级。我们班5名值日班长，33名组长，12课代表，各负其职。通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化
10、打分，来鞭策自己，从而不断进步。这一学期，通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行记录，通过这一行为，增强了学生主人翁意识，锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台；对于包干区，实行组长承包制；在宿舍区，实行寝室长负责制。从抽查、得分情况和班长登记情况来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制，使我们班的学生养成了良好的学习、生活习惯。 情通理达原则。 有这样一种说法，即：三分制度管理，七分感情管理。在管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人之诚，体现一种“
11、柔性”。比如：让墙壁说话建设班级文化，优化教育环境创建优良的班级文化，让学生在优美、高尚的文化氛围里受到潜移默化的熏陶，这是一种隐性教育。我们班有“班级公约”，有“竞、敬、静、净”的班风，有“人人是班级形象、个个是文明窗口”的班训，有每日一则“名人名言”，有班级一周一次“我这一周做了什么”的道德讨论，有“班中无小事，事事皆关己”班会。 协调一致原则在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。随着学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增强，对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互
12、补充，形成对班级学生进行综合管理的合力网络。贯彻协调一致原则，首先，充分发挥教师集体的作用。班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理好。其次，要做好与团、队和班委会的协调工作。班上的团队组织和班委会是学生集体的核心，是班级管理者开展工作的依靠力量。要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性。第三，要争取家庭和社会有关方面的配合。班级管理者应经常同学生家长和学生所在的社区保持联系。主动了解学生在家里和社区的表现，主动向家长和社区反映学生的情况，反映班级和学校工作的要求，争取他们的配合支持。
13、七、课题措施（一）之主的班主任必须经常分析班上学生的思想动向，及时抓住各种带倾向性的苗头，把工作做在事发之前就能因势利导，事事主动。同时合理分配使用班主任的权力、影响力，在班级推行“三级管理”是一种切实可行的管理方法。即一级班主任，二级班干部，三级个人素质的管理。 一级班主任管理是指班主任运用中医学上的“五字经”望、闻、问、尊、治，眼光六路，耳听八方，来把握学生的“脉搏”，做好班级工作。 1、望。俗话说，“百闻不如一见”，经常观察班内学生的表情、动态，于细微处发现苗头，掌握每个学生的特点及心理活动，通过“望”将学生的各方面情况全装在自己的头脑中 2、闻。深入学生之中，广泛听取不同的意见，掌握学
14、生的心理，使师生之间的情感融通，只有“多闻”，全面掌握了解情况，才能理出班级的主要矛盾，才能更好地解决问题。 3、问。问也是一门学问。多问能问出真情，问要问的自然，问的详细，才能了解和抓住事物的全貌和本质，才能把事情的来龙去脉问清楚，才能找出处理事情的最好办法。 4、尊。尊重学生，决不伤害学生的自尊心、自信心，善于发现学生的闪光点，及时表扬微小的进步。 5、治。这是方法，也是目的。讲究教育形式，“对症下药”，以理服人，教育不仅要教育有错的学生，也应全班的学生，既要治标也要治本。二级班干部管理是指班级干部是班主任的左右手。要认真选拔班干部，同时要精心培养班干部。第一，帮助班干部树立威信；第二，鼓
15、励班干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求班干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。三级个人素质的管理是指一个班级的整体好与差，自我管理很重要。只有争强每位学生的“自心、自尊、自重、自强”的观念，多进行班会及发扬民主的活动，形成比、学、赶的热潮。1、比成绩、比进步、比纪律、比责任感、比卫生、比劳动、比能力。2、学，学他人之长，补自己之短。 3、赶，学生需要表扬，需
16、要鼓励。而且需要不断激励，只有这样才能使他们不断进取，自我管理的能力不断增强。2、在研究过程中，促进班主任教师深入学习先进的管理理念，努力更新班级管理的观念，使班主任教师的管理班级的观念、能力以及教育研究能力有明显提高，不断提升自我。六、研究的内容：子课题一：班级制度的自主构建和实施。制度化、规范化管理是实施自主管理的基础。我们将针对初一年级的特点，制定相应的班规制度，增强学生自我判断，自我约束，自我控制的能力，最终让学生的行为举止走向制度，走向自我。子课题二：班级干部的选拔和培养。班级干部的选拔与培养，是实现班级自主管理的有效途径，从而实现管理“自上而下”，到“由下而上”的转变，在班级干部选拔和培养的过程中，也能充分体现学生参与班级管理的主体作用。子课题三：班级行为的自主认定与评价。这一研究主要是针对学生道德品行，文明礼貌，行为习惯，通过行为评价进行自我教育，促进学生由他律
