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1、小学数学学科教学论文浅谈多媒体在小学数学教学中的应用 白 戎 榆林高新技术产业园区第一小学 联系电话：15029726846浅谈多媒体在小学数学教学中的应用摘要：随着科学技术的发展，结合新课标的要求，多媒体教学技术作为一种先进的教学手段逐步深入课堂，它对学生自主探究能力及创新思维的培养起到了积极的促进作用。多媒体的应用推动教学方法的更新，具有广阔的发展前景。借助多媒体的独特优势，小学数学教学将会更容易，更直观。关键字：多媒体教学 应用 小学数学教学 生动 形象 新课标要求教师的教学观念，教学手段与时俱进，教师能够熟练地运用现代科技手段达到提高课堂效率的目的，在这样的教育发展趋势下，多媒体逐步融
2、入教师、学生和教材这三个传统教学系统要素，组成了现代教学系统四要素。多媒体教学的广泛应用促进了数学教学形式的多样化，使数学变的直观，形象，易于理解，成为提高数学课堂效率的有效手段。一、使用多媒体可以激发学生学习数学的兴趣。 皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习是一种复杂的心理活动，而在这项活动中使学生对所学知识产生兴趣至关重要。使用多媒体可以展示美丽的画面和动听的音乐，可以通过图像的闪烁、重复等各种动画效果吸引学生注意力，同时还可以数学知识为背景创设动画情境，激发学生的学习兴趣。因此，利用多媒体可以使枯燥的数学富有情趣，轻松将学生带入数学领域，趣味性和知识性相统一，
3、激发学生求知欲，积极思考探索。 如在教授“时、分的认识”一课时，为了激发学生的学习兴趣，创设了这样一个情境：出示少儿节目大风车画面并播放主题曲，提问学生：“你知道中央1套大风车的播放时间吗？”学生积极回答后导出新课，并利用多媒体演示出时针、分针走动的钟面，让学生观察发现时针与分针同时走动，同时停下，时针走一大格，分针走60小格，得出1小时等于60分的概念。课堂结束时播放一分钟歌曲把握生命中的每一分钟，让学生既明白时间的可贵，又感受时间的短暂。 这样就把抽象的数学知识和生动有趣的情境巧妙地结合起来，营造出一种轻松的课堂气氛，激发学生对时、分的学习欲望，同时培养学生爱惜时间的意识。二、利用多媒体可
4、以使凸显数学知识的本质。数学概念、定义等知识比较抽象，小学生很难准确理解、掌握。传统的教学方式下，学生只是机械地背诵知识，没有真正地理解。而利用多媒体对文字、图像、声音等进行处理，制作图文并茂的教学课件，不仅把抽象的知识直观显现，而且帮助学生理解、掌握知识的本质意义。 例如在教授“相遇应用题”时，用“速度和相遇时间”求路程比较抽象，学生不易理解。所以使用多媒体展示两人同时从两地出发，相向而行，经过6分钟相遇的画面，然后用线段表示两人走的总路程，闪现两人每分钟走的路程合并成小线段，既速度和。走了6分钟，将6个小线段合并，总长度即两人所走的路程之和。又如在讲授“圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的
5、”这个知识点时，可以展示圆锥注水倒入圆柱的过程，突出注水三次，让学生直观地理解等底等高圆锥与圆柱体积的关系。借助计算机教学，不仅吸引学生，营造快乐的学习气氛，更能够将抽象的知识直观化，有效呈现数学知识的本质，让学生既轻松地学习数学又对知识印象深刻。三、利用多媒体，可以动态地展示数学知识。 利用多媒体，能够依据教学需要，化静为动，动静结合，将一些静态的数学知识直观生动地展示出来，激发学生探究新知的兴趣，使学生主动学习，加深对知识的理解和掌握。 例如，在“角的概念”一课中，利用多媒体，先在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点处引出两条射线，闪烁亮点及两条射线所组成的图形，使学生明白角的形成过程。通过这种
6、动态显示，一些静止的事物活动起来，易于学生清晰正确的理解知识。 四、应用多媒体，加强了数学与生活的密切联系。 数学来源于生活，生活中处处存在数学。多媒体可以将我们生活中的事物引进课堂，让我们在学习过程中置身于我们熟悉的生活情景中，使我们的课堂学习丰富多彩。 如学习单价、数量和总价的数量关系时，可以让学生跟着超市实况录像“逛超市”，在超市中认识单价、数量、总价，把抽象的数学知识和现实生活密切联系，使学生在逛超市的同时学习了数学知识，让课堂透出浓郁的生活气息。 五、利用多媒体，培养学生的个性创新思维。 数学教学注重培养学生的思维，而教学过程的高效新颖有利于学生思维的发展。多媒体教学，生动形象，在吸
7、引学生注意和创设情境方面具有不可比拟的优势。使用多媒体课件，教学过程丰富有趣，学生也可充分发挥学习主动性和灵活性，有助于数学思维发展，还可以达到因材施教，突出个性发展的目的。 如在教学“圆的认识”时，在学生掌握了圆的特征及直径与半径的关系的基础上，提出问题：“车的轮胎为什么是圆形的？其他形状会怎样？”学生思考片刻后用多媒体演示灰太狼驾驶着一辆长方形的汽车逃跑，结果被颠簸的车子颠出车外摔得哇哇直叫，还被穷追不舍的小羊一顿暴打，直呼“为什么，为什么？”同学们看后哈哈大笑，教师继续提问：“为什么车子的轮胎都做成圆形的呢？”学生开始热烈讨论，思维异常活跃，很多学生的见解独特新颖，富有创造性。这样的数学教学，即加深了学生对知识的理解和掌握，又有益于学生创新思维和探究合作能力的培养。 总之，利用多媒体教学可以创设有趣丰富的情境，营造一种快乐轻松地学习氛围，让学生积极地探索发现数学知识，培养创新的数学思维，使数学课堂教学变的更形象、直观，更生动、有趣，为良好的教学效果推波助澜。 参考文献： 1张卫星：“多媒体在小学数学教学中的运用于思考”，中国教育信息化，2009年第24期。 2吴释夫：“小学数学运用多媒体辅助教学初探”，科教文汇，2007年第2期。3郝立霞：“小学数学教学中的多媒体技术的运用”，中国现代教育装备，2009年第14期2011、5 榆林市首届小学课堂教学创新评优活动中荣获三等奖
