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1、合学教育学习心得用理念引领行动合作学习 惠己及人学习心得宁阳十二中 初三年级 李秀芝今年寒假学习班上，教办、学校组织我们全乡中小学教师聆听了全国名师张素兰、李景龙两位专家的关于“合学教育”的精彩讲座。我们真正接受了一次精神理念的洗礼。张老师把专家的理念与自己的工作经验相结合，逐步确立了支撑合作学习教改实验的理念系统。学习了张老师的经验，听了她的成长经历，我感觉不学习真的不行，不虚心真的不行，不持续充电真的不行。要用超前的、稳定的理念支持，引领持续有效的行动，才能真正做到合作学习惠己及人。张老师的主要思想是合作学习,她从理论和实践方面入手，对课堂合作学习的形式、内容、理念等，逐一展开论述，解开了
2、以前我们在合作学习实践中的很多困惑。借鉴张老师的理论我谈谈自己的收获。 一、理念决定高度： 一种教学方式的改变，首先是观念的转变。张老师以学定教的教学观为我们指明了方向：“知识是学会的，不是教会的，能力是练会的，不是讲会的。应该重教更重学。以学为圆心设计教，实现教与学和谐。”没有不想学的学生，只有没找到进步渠道的学生。为此，教师应该相信学生，为学生的学习提供帮助。教师指导下的合作学习，就是为学生学习搭设平台。以往的教学活动中，我们也在采取“合作学习”的方式，但是正象张老师所警示的一样“不要拿学生当工具”，而我们很多人恰恰就是这个理念在支配行动。人的潜力是巨大的，课堂的潜力也是巨大的。课堂教学的
3、创新，就是不断挖掘课堂潜力，不断释放学生的学习潜能，不断追求课堂教学效益的最大化。二、思考决定深度： 传统做法的“一帮一”，我们就认为是合作学习的最好形式。张老师指出：“合作不是一帮一，合作学习互为资源，以教学相长的方式培优。无论哪个基础的学生，都要明确掌握知识的四个层次：懂、会、对、熟。”在实际操作中，我们应该向张老师借鉴什么呢？我认为教师不仅要注重对学生合作态度的培养，更要注重学习技能的培养。比如：教师要告诉学生，学习要积极主动、勤于思考，不依赖于教师和其他学生；乐于助人，优势互补，强弱相助；虚心学习，专心倾听别人发表意见，不随便打断别人发言，人人机会均等；敢于发言和质疑，不同的意见一定要
4、讲出来，而且要说明理由；服从安排，讨论时要轮流发言，说话的声音要轻，不要大声喧哗；相互信任，尊重别人，赞美别人，微笑地面对别人的讲话；倾听别人的发言，记住别人讲话的要点，等等。 在学生合作学习时，教师是学生合作学习目标的制定者、程序的设计者、情境的创设者、讨论的参与者、协调者、鼓励者和评价者。教师不是教学的唯一动力，更不是知识的唯一源泉。指导学生合作学习中，张老师为我们提供了分身有术的方法：亮出高标准，设置低台阶。教师管组长，组长管组员。班内无竞争，伙伴互信赖。这是教师的“分身术,教师不再是”把所有的问题都自己扛”，学生群体内的“多机拉动”，诠释着“讲堂”变“学堂”的真谛。常态化的合作学习由课
5、下转入课上，捆绑式的评价，促使合作由松散型转化为紧密型，这里突出了学生主体。实行合作学习，建立了组员小组长大组长班级“学科专家”教师这样的“塔式结构”，多数问题消化在基层，教师致力于宏观调控。结合张素兰老师的讲座，我们要做到，留出足够的时间让自己能够不断学习，不断反思，只有这样，合作学习才有实效，我们才能不断进步，更大程度的提高教学水平。在教学中张老师引导我们采用2人一小组，4人一大组的小组合作学习模式。我们在形式上都已经进行了自主分组，合理有效的运用、评价将是我们着力做好的事情。合作学习，应是对学困生是雪中送炭，对学优生是锦上添花。学生优质轻负：学困生“求助有门”，学优生“教学相长”。“教学
6、相长”是培优的 “减法 ”渠道。减负的根本渠道是加深对知识的认识，在于对疑难问题的透彻领悟。张老师在十几年的实践中，总结出合作学习的捷径观：“在教学实践中，对准目标走直线并不是捷径。知识灌输不是捷径，思维引导才是捷径；外力推动不是捷径，促其自动才是捷径。交流，是个性学习的捷径；讲解，是认识提高的捷径；步步为营是慢中求快的捷径；提高诚信是降低成本的捷径； 借梯上楼是节约时间的捷径；借题发挥是思维拓展的捷径；关注整体是驾驭局部的捷径。”张老师毫无保留地把自己的治学法宝奉献给我们，使我们能直通教学的捷径。 三、细节决定精度： 1.对于课堂上学生不合作、不会合作、不能深入合作，教师不会引导学生合作的现
7、象，张老师一针见血的指出：“症结在于问题设计质量差”。并告诉我们如何设置有效的问题通过读书、做题的方式，使备课时能做到：教材问题化，问题具体化。这一点至关重要，少而精的问题设置既节省师生的时间，又提高课堂的实效。结合学科特点，我认为在语文学习中需要记忆、背诵的知识（如要背诵的古诗文、文学常识、字词听写等）采用小组合作学习，全员参与，人人有任务，形成小组积分比赛竞争，优生带动中下生共同进步。在具体操作中实行层层管理：老师科代表大组长小组长组员。教师管理组长，组长管理组员，人人是学习的主体，在合作中，学生学会交流、学会沟通，学会倾听，学会尊重，学会包容、学会欣赏。2. 对学生交流的要求：说思路（怎
8、么想），说做法（怎么做），说规律（抓实质），说关键点、说易错点、说易忘点，说经验、说教训。(整体把握)3.课上设置走走停停环节：注重落实的合作学习，以“环环清”实现“堂堂清。以此培养优秀生、减少学困生、提高教学质量，并减轻课业负担。新授课教学环节：在巩固处，铺垫处，冲突处，沉淀处、小组合作归纳处设置停顿，依据问题引领进行合作查漏、纠错、记忆、落实，使学生“回头一望”（实现堂堂清的简便方法）。在课上学生互讲体会、经验、收获：学优生实现巩固提高，学困生实现清晰明白。这样能培养优秀生，减少学困生，实现培优与补差双赢。讲是练，说也是练，生生互讲就在练，让知识落坐。教师检查点拨走走停停，借梯上楼、实现拓
9、展提升（藏在题中）：简单问题快速查，重要问题全面查，快速抓核心问题、例题的处理，灵活问题变通查，易错问题辨析查。一抓对错二抓规律，教师讲学科思想、讲思维方法，学生互讲经验、讲体会、讲收获。澄清认识、规范表述。4. 对作业管理的细化：审题划关键教师指导学生用代表不同的含义的符号在题干中划出关键点，旨在培养学生在做题前养成认真审题的良好习惯。做题写过程其一可以帮助学生在做完题以后便于检查，很容易发现错误以便改正，其二这样可以帮助帮你的同学或老师很容易发现困惑尽快解决，其三可以节省大量的时间，提高学习效率。核对用红笔 让学生在自己核对答案的时候用红笔划上“ ”或“ ”，同时用红笔把错误的地方标注出来
10、，以便以后查看有个警示作用。改错有概括学生改错时，不止于把错误答案改正确，而是把出错原因和解题的关键在相应题旁加以概括，抽取规律，便于以后复习时避免再出现类似的或相同的错误。四、坚持决定长度：在我们的教学实践中，也曾采用了合作学习的方法，但是取得的效果却和张老师的大相径庭，一个重要原因就是坚持的不够。合作学习需要坚持，需要在坚持的过程中注意细节的处理，细节决定成败；在坚持的过程中不断调整步伐，终点是目标；在坚持的过程中不断的总结教训，教训是前进的原动力；在坚持的过程中要扎实的迈出每一步。如果我们没有张素兰老师那样的“马拉松精神”，我想合学教育也只能是像个口号、标语那样瞬间消逝。 张素兰老师创立了优质轻松的教学模式，变满堂灌为教师指导下的合作学习，问题解决及时快捷，师生负担大大减轻，收到良好的教学效果。这一次的报告为我们下一步推行课堂教学改革，起到了良好的指导意义。我个人认为是我们课堂教学改革行进中的一剂良药。我们一定要认真学习和吸收张老师的教育思想和教学方法，以此来推动我们的合作学习。让我们的教育教学乘着改革的东风，告别“一阵风”的状态、“运动式”的状态，用我们的智慧，用我们的坚持，把我们的合作学习常态化，优质教研常态化，德育研究常态化，走进我们期待的教育改革的春天！第 2 页 共 5 页
