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1、13、小河与青草（第二课时） 仪征市真州小学 李霞珍教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。2、 分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。3、 理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德。教学重、难点：分角色朗读，理解人物对话和对话中所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、磁铁田字格。教学过程：一、复习导入：1、 小朋友们，昨天我们认识了两位新朋友，今天我们再来看看它们，它们是小河与青草（齐读课题）。2、 这些词语宝宝还认识吗？出示：弯弯的 青青的 浑浊的 充足的（1）谁来读第一
2、排？（指名读，评议：读得真好！请你来当小老师。）（2）第二排谁来读？（指名读，评议。齐读。）（3）谁来帮它们找一找朋友？（指名说，同时屏幕显示连线。）（4）把词儿连起来读一读。（齐读）3、 上节课，我们还知道了弯弯的小河边，长满了青青的小草。（出示，齐读。）二、精读感悟：过渡：有一天，太阳刚刚升起，小河与青草在一起聊起了天，想知道它们说了什么吗？请打开书130页，自由轻声地读课文2-5自然段，去看看它们都说了些什么。1、 都读完了吗？小河与青草一共有几次对话？（屏幕出示）2、 像这样，一个说，一个答，就是一次对话；再看看，小河与小草有几次对话？（两次。）3、 学习第一次对话。过渡：好，咱们一起
3、来看它们的第一次对话。（出示，生自由读。）（1）谁愿意读给大家听一听？（你就是小草，你就是小河）其他小朋友认真听它们在说些什么？（生：小草说；小河说）（2）出示： “你的水真清啊，一眼能看到底。” a这就是小草对小河说的话，咱们一起读。 b读了这句话，你知道了什么？（生：清）有多清？ c（出示小河图）看这条小河，你能一眼看到底吗？河底有什么？ d河底的东西都能看得清清楚楚，为什么会这样？e这就叫清澈见底（出示，师领生读）。（3）谁来夸一夸这清澈见底的小河？（指名读，评议。齐读。）（4）听了小草的夸奖，小河一点儿也没有骄傲，它是怎么说的呢？（出示：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，
4、我早就变成浑浊的泥水了。”）（指名读。）（5）咦，小河为什么要感谢小草呀？是呀，多亏了咱们的小草把泥土紧紧抱住。（点红：紧紧抱住） a看，古时候的这个“紧”字，下半部分很像一根绳子，咱们小草的根和茎也像一根根细细长长的绳子把泥土抱得紧紧的，这样泥土就不会淘气地溜到小河里去了。 b谁再来读读这个词？（出示：紧紧抱住） （指名读，评价：再把泥土抱得紧一点儿！）（再指名读，评价：像他这样，一起来！） c抱得多紧呀！一点儿泥土都没有掉到小河里，所以小河才能清澈见底。（6）如果没有了小草的帮助，小河又会是什么样子呢？（生说。） a是这样的吗？请看没有了小草，原本清澈见底的河水变成了脏兮兮的泥水，水底的东
5、西再也看不见了。 b这就是浑浊的泥水。（读词：浑浊的泥水。）（7）看来小草的功劳可真大呀！谁来做小河感谢一下小草？（指名读，评价：多亏了小草呀，真是太感谢你了！/这条小河你也来感谢一下小草吧！/让我们一起感谢小草。）（8）小河与小草说得多开心啊，想再来读读吗？请同桌人一个做小草，一个做小河先试着读读。（指名同桌分角色朗读，评议。）4、 学习第二次对话。过渡：听了小草的赞美，小河可高兴了，它也要夸夸小草呢，它是怎样夸的？小草又是怎么说的呢？自己读一读它们的第二次对话吧。（出示，生自由读。）（1）谁来当清清的小河夸夸小草？（指名读。） （出示：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!”） a听出来了，你可
6、喜欢小草了。你还夸它是碧绿碧绿的。 b碧绿碧绿的小草是怎么样子的？看，这些小草长得怎么样？（出示图，指名说：很绿，绿得发光、发亮）（出示词语：碧绿碧绿，生齐读。） c小草真绿呀！来，咱们女生一起来夸夸它。（2）小草这么绿、这么美，都要归功于清清的小河，知道是为什么吗？（3）是呀，小草的生长需要充足的水分（出示：充足的水分，齐读）。只有把水分吸得饱饱的，它才能长得碧绿碧绿的。如果没有充足的水分，小草就会干枯了。（4）谁来做这一片碧绿碧绿的小草，感谢一下小河？（出示句子，指名读，评价：我听出来了，你是真心地在感谢小草。 ）（请男生代表小草一起来感谢一下小河。）（5）谁来读读小河与小草的这次对话？请
7、你做小河，请你做小草。（指名读，评议。）5、 现在请一、二组同学做小河，三、四组同学做小草，一起来读读这两次对话。三、总结全文：1、 读完了对话，我们明白了： 出示：小河感谢小草是因为。 小草感谢小河是因为。（指名回答。）2、 正因为小河与小草互相帮助、互相感谢、和睦相处，（出示：最后一段）所以小河流得更欢了，小草也长得更绿了，它们真是一对相亲相爱的好朋友。小朋友们可要向它们学习啊！3、 下面我们也来合作一次，分角色来读课文，我读旁白，男生读小河，女生读小草。（配乐，师、生分角色读课文。）4、 这次合作很成功，谢谢你们！我们也是好朋友，对吗？那么，和好朋友一起来做课中操吧！ 出示：点点头，弯弯
8、腰，我们来做课中操。 小河清，小草绿，互相帮助真友好。 （配乐，师示范后领生做一遍。）四、指导写字：1、 看，小河与青草还给我们带来了两位生字朋友呢，先跟它们打个招呼。（出示：对 住）2、 它们在结构上有什么相同点？（左右结构） 你真会观察！写左右结构的字时要注意左右两部分在田字格小房子里的位置。观察一下这两个字，你有什么发现？（指名说后总结：它们都是左边瘦，右边胖，这叫左窄右宽。）3、 先来看对字，你有什么好方法能记住它？加一加记住它，这真是个好方法！这个“又字旁”和“又”一样吗？为什么会这样？对呀，这就是朋友相处懂谦让。师边范写边指导：又字旁，懂谦让，寸字长得高又胖。伸出小手来跟我一起边说
9、边写。生先摆好写字姿势“右手握笔背挺直，老大老二对对齐。”然后在习字册描红、仿影、临写一个，师一边巡视一边叙述：边想小儿歌边写，要注意写字的姿势哦！ 展示写得较差的，师引导生评议：哪个小朋友做小老师来评评这个字？他有做到小儿歌里说的吗？（评价时要引导学生围绕之前的写法小儿歌来评！）再展示写得好的，师：xxx小朋友就做得很好，五角星送给你！现在请你们也看一看自己写的字，对照一下，再写右边的。如果发现问题再写右边时就一定要注意，这样才能一遍比一遍写得好！生再描红、仿影、临写一个，师巡视指导并相机评价：这个小朋友进步真大！对照以后字写得就更好了！也奖励你一个五角星！4、 住字又该怎么写才好看呢？（指
10、名答）请看老师来写。师边范写边指导：单人旁，瘦又长，主字往左来拜访。伸出小手来跟我一起边说边写。 生摆好写字姿势后在习字册描红、仿影、临写，师巡视指导并提醒写字姿势。师选择左边差、右边好的和两边写得都好的字上台展示反馈，引导学生评议。5、 师：小朋友们这节课书读得好，字写得也好，你们真是太棒了！下课！【教学反思：】小河与青草这篇课文通过小河和青草的对话，描写出小河清、小草绿的特点及它们相依相存的关系，揭示了自然界中许多事物相互依存的道理，从而让学生领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 如何才能让一年级的学生领悟这深刻的寓意呢？ 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感
11、知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，在课堂中，我把重点放在了对小河与青草两次对话的朗读领悟上。首先，复习时由词语到短语，再到句子，为学生朗读课文、理解课文扫清了障碍。其次，在引导学生理解小河与青草两次对话的过程中，我相机穿插了朗读。为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”以及“小草为什么要感谢小河？”我充分利用了多媒体课件的直观作用，让学生亲眼观察：“小草怎么就能紧紧抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“碧绿碧绿的小草是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”。 同时又演示了“清澈见底”与“浑浊的泥水”以及“碧绿碧绿的小草”和“干枯的小草”的图片对比，让学生比较
12、形象直观地理解“感谢”的深沉内涵。了解知识的同时，及时让学生读一读，读出感受来，朗读形式多样化，有：自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，学生的兴致很高，情绪饱满。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟到了小河与青草相互依存的关系，体会到在生活中要互相帮助。 在指导写字这一环节，我安排了两个左右结构的生字：“对”、“住”，备课时虽然注意到了对这两个字的写法指导，但在课堂中指导写这两个字时顺序有点混乱，没能有效地进行整合，没有总结出左右结构的字的书写要点，写字教学流于表面，自觉今后还需要在写字教学方面多下功夫！教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。 2013.12.13
