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1、第五课 赵普（新授课）【理论支持】以瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。基于这样的理论，本教学设计采取学生自学与教师指导相结合的方式学习文章，整个教学流程通过教师的点拨、引导，让学生掌握学习古文的一些方法，培养学生自主学习的能力，让学生学会通过合作、探究的学习方式解决有关问题。【教学目标】1准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2学习本文运用细节描写的方法。3学习古人勤奋好学和“以天下事为己任”的胸怀。【教学重难点】1准确地理解文章。2识记文中常见的文
2、言实词和虚词的用法。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意。2学生自主学习，完成老师布置的预习题。3收集并阅读与赵普有关的文章，做好读书笔记。课内探究第一课时一、学1导入新课。北宋是历史上一个繁荣、强盛的王朝。有人说，北宋不能没有赵普（板书课题）。这话虽然有点夸张，但是北宋政权在建立、巩固和发展过程中，赵普的确起着至关重要的作用。今天我们一起走近赵普。2检查预习。（1）学习小组互批预习题，纠正错误。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受。3指导朗读。师范读，生跟读。师指导文言文句子停顿注意点。4自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【
3、出示幻灯片】对照书下注释，疏通全文。思考：文章通过写赵普做的两件事表现了怎样的中心？用文中原话回答。【设计第题的目的是让学生理解全文意思，设计第题的目的是让学生感知课文的结构、内容和中心，了解文章围绕中心选材的方法，两题循序渐进，逐层推进。】（2）自主阅读，圈点批注：根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯。此外，带着目标学习，而不是盲目地读文章。学生圈点时，教师要密切关注，适当点拨。）5小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。（教师全程监控）【布卢姆掌握学习理论告诉我们：要利用反馈矫正程序，
4、经常利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。所以我要求学生自学后再小组学习，要求各组在充分交流碰撞的基础上，列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】第 二 课 时二、导1全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果。（2）对各小组的学习结果，进行点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【建构主义理论启发我们：学习是一个积极主动的建构过程；知识是商谈出来的。所以本环节让全班学生进行交流。但教师不能放弃话语权，要进行巧妙点拨。】2精讲点拨。a对学生翻译文章的点拨：【点拨方
5、法】文言文翻译的常见技法可总结为6个字：释、留、去、替、补、调。释 一般来说，一个词语怎样解释就怎样翻译，这种方法，在文言文翻译中用得最多。文言文与现代汉语相比有一个很大的区别：单音节词占多数。所以，学生在进行翻译的时候，应尽量把原文中的单音词翻译成能够解释的现代汉语双音词。留 在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。去 文言文中常有一些的虚词，它们仅有语法作用，而无实际意义。这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的词、表句中停顿的词、表恭敬的词、个别连词
6、及偏义复词中虚设成分等。尽管它们在原文中必不可少，但这些词语在翻译的时候，因为没有相应的词义可以来表示，因此必须删去。替 随着时代的发展，古汉语中有些词语已经不再使用，或者是意义发生了很大的变化。有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义发生了转移，有的感情色彩发生了变化，有的名称说法已经不同等。因此，翻译时，应该用现代汉语替换。补 文言文中往往有较多的省略成分，在翻译的时候，必须将原文中省略的成分增补出来，这样翻译出来的句子才能够完整、通顺、明确。调 由于语言的演变，有的文言句型的表达方式与现代汉语有所不同，这就是特殊句式，其中包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词短语后置等。对于这些特殊句
7、式，翻译时，必须按现代汉语的表达习惯加以调整。翻译时要遵循这样的原则：字字落实，直译为主，意译为辅。翻译要求：“信”(译文准确地表达原意，不曲解原意)、“达”(译文通顺明白，符合现代汉语表达习惯，没有语病)、“雅”(在准确通顺的基础上表达得生动优美，再现原文的风格和神韵)【参考译文】赵普年轻时熟悉官吏应处理的事务，他学问不多，等到做了宰相，太祖常劝他读书。赵普晚年读书勤奋，每次退朝后回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱一看，原来是一部论语。赵普性情沉着而且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是能以天下事作为自己的责任。宋朝初年
8、，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请用这个人，太祖还是不用。第三天，赵普又上奏请用这个人，太祖生气了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来带回了家。过了些日子，赵普把撕碎的旧纸片修补连结起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。【以上的精讲点拨，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生解题的能力。】b对重点、难点的讲解的点拨：文言文中一词多义现象：“以”在“太祖常劝以读书”中解释为“拿”，在“跪而拾之以归”中相当于“而”，表
9、承接。“为”在“及为相”、“尝奏荐某人为某官”中解释为“做”，在“而能以天下事为己任”中解释为“作为”。（这一环节要结合课文内容讲解点拨）【以上精讲点拨的几点，是针对“学”这个环节中的学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生解题的能力。】3深度探究。探究题：本文写作特点是运用细节描写刻画人物，文中哪些句子运用细节描写？在文中做标记。它表现了赵普怎样的性格特征？【点拨方法】细节描写是指抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。人物描写方法又包括肖像描写、神态描写、动作描写等方面。【参考答案】第一节中细节描写是“阖户启箧取书”。
10、文中“阖户启箧取书”这一细节描写,表现了赵普排除一切干扰勤学的精神。课文第二段写太祖的细节描写是“碎裂奏牍掷地”，写赵普奏荐人才时的细节描写是 “普颜色不变，跪而拾之以归”、“他日补缀旧纸”，写出了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了惊人的毅力和坚定的意志。【建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，所以设计这一过程充分体现了学生学习的自主性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，提高了学生解题的能力。】从古到今，勤奋学习和“以
11、天下事为己任”的故事很多，大家能说两个例子吗？ 【点拨方法】根据自己的知识积累来举例，对人物的故事进行简单叙述，语言要简洁，切忌变成故事大会。【参考答案】凿壁借光：匡衡勤奋好学，但家中贫困，没有蜡烛照明，就把墙壁凿了一个洞引来邻居的光亮读书。周恩来年少时就立志“为中华之崛起而读书”，做了总理后为国家日理万机。【这一问题设计的目的是让学生学习古人勤奋好学和“以天下事为己任”的胸怀，完成教学目标3。】4教者小结本课的学习。三、练1涵咏积累。当堂背诵重点词语和句子意思。2达标测评。学生完成课堂重点检测。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1同步阅读。文言文明史张溥传相关语段、王冕痴读等。
12、2完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。板书：两件事情：勤奋读书 奏荐人才一个中心：“以天下事为己任”课案（学生用）【学习目标】1 借助工具书和自学辅助资料，理解全文意思。2 所有学生都要掌握生字词的音形义。3 所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。4同步阅读：只要求学有余力的学生完成。自学辅助资料一、主人公介绍赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗说过这么一句话：“臣平生所知，无不出此（指论语）。昔以其半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半
13、辅陛下。”二、关于宋史宋史，纪传体宋代史。三、写作特色本文刻画人物，善于运用细节描写的方法。写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，太祖此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，那被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊！本文
14、叙事简洁，没有冗笔。作者写太祖的“不用”、“亦不用”和“卒用”，总共才七个字，省去了若干对话。通篇没有说明赵普奏荐的是何人，为什么奏荐此人，而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通过“复奏如初”，显示赵普的为人，反映他超人的毅力和坚定的意志。预习练习题1给下面加点字注音。寡() 阖 () 箧() 薨() 龌龊() () 循默() 奏牍() 补缀 ()2解释下面的加点词语。 少习吏事 少习吏事 及为相 每归私第 既薨发箧视之 龌龊 循默 碎裂 3思考：文章写了赵普的哪两件事? 分别用四个字概括。表现他怎样的性格特征？（用课文原文回答）4请你搜集并阅读一篇与赵普有关、相似或相近的文章。【参考答案】1gu h q hng wchu xn d zhu 2年轻时 熟悉 做 大的住宅 已经 打开 过分谨慎，拘于小节 按常规办事，不多言语 把撕碎 3勤奋读书；奏荐人才。“以天下事为己任”。4文言文明史张溥传相关语段、王冕痴读课堂思考题一、自学思考题思考：文章通过写赵普做的两件事表现了怎样的中心？用文中原话回答。二、 深度探究题：本文写作特点是运用细节描写刻画人物，文中哪些句子运用细节描写？在文中做标记。它表现了赵普怎样的性格特征？从古到今，勤奋学习和“以天下事为己任”的人和故事很多，大家能说两个例子吗？课堂达标测评题1翻译下列句
