《应用型本科电气工程及其自动化专业顶岗实践教学的探讨与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用型本科电气工程及其自动化专业顶岗实践教学的探讨与实践（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、应用型本科电气工程及其自动化专业顶岗理论教学的讨论与理论摘要根据应用型人才培养代写论文的自身特点，讨论了电气工程及其自动化专业顶岗理论教学的根本形式，介绍了详细的施行方案，并对理论效果进展了分析与研究。关键词应用型本科电气工程及其自动化顶岗一、应用型本科人才培养的特点应用型本科教育的任务是培养面向消费、工程、管理和效劳等一线的高级应用型专门人才，它既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和工程研究型之间的工程应用型人才。专业建立围绕“重基储宽口径、强理论、擅应用的应用型人才培养目的，通过加强师资队伍建立和实验室建立，加强产学合作，将其建成特色明显的应用型工
2、程技术专业，培养具有较强理论才能和创新精神的应用型高级工程技术人才。二、理论教学在电气工程专业人才培养中的重要性1目的定位应用型本科理论教学必须是专业技术应用才能和专业技术理论有机的结合。因为是针对高科技部门、技术密集产业培养高级技术应用型人才，故要求具有一定的根底知识理论、具有较高的综合素质、具有较强的理论才能和适应性，具有一定创新潜力的技术和技术开发才能，具备解决工程实际问题才能的现场工程师。除此之外，理论教学在培养过程中还可拓宽专业面和知识面，加强学生创新才能和实际工作才能的培养，实现后续开展。2学科特色我校电气工程及其自动化专业是湖南省普通高等学校重点专业，其二级学科电机与电器是湖南工
3、程学院重点建立学科。电气工程学科专业坚持培养应用型工程技术人才，在全国电机、电器行业享有较高知名度和声誉。本学科专业的二级学科电机与电器，在湖南省高校中处于优势地位。在全国高校同类专业中，也有自己的特色，那就是始终坚持培养面向全国电机电器行业从事设计与制造的高级工程技术人才。3出现的问题工科院校人才培养方案中的理论教学环节一般都有随课的实验教学、课程设计、毕业实习和毕业设计。这些理论教学环节大多为详细的理论课程效劳，没有形成体系，整体优化程度低，形式比较单一，综合性理论教学环节较缺乏；部分理论教学的培养目的不明确或教学内容与培养目的脱节；设计性的理论教学大多停留在书本上、图纸上，而结合工程实际
4、的内容较少，施行性差；针对实际应用的理论环节对象陈旧，脱离实际；学生一般处于被动学习状态，创造性难以得到发挥等。三、顶岗理论教学的施行方案1根本思路顶岗理论教学环节与其它理论环节不同。其一是所处学习阶段特别，执行时间一定要在学生已学完公共根底课、专业根底课，而专业课已开设一段时间后。其二是教学环境特别，执行场所一定要在专业对口的企业进展，学生在工作岗位上与工程技术人员或工人一起工作、学习，真实地进展工程综合才能训练。其三是学习目的特别，执行的目的一定是针对实际工作对象解决实际问题，面对的是立体的事物、穿插的技术，而不是平面的、单一理论上的问题。因此，顶岗理论教学的教学形式、内容、方法和手段都要进展相应的改革。顶岗理论教学的总体思路是：根据人才培养目的要求，以理论技能训练为手段，充分利用社会资源，结合理论知识，培养学生的工程综合素质和创新才能，以到达学以致用的目的。2组织保证1学校在四年制电气工程及其自动化专业本科生的人才培养方案中设置顶岗实习教学环节。顶岗理论教学设置为24周，一般安排在三年级至四年级的暑假或三年级下半学期。这个阶段的学生既修完了公共根底课、专业根底课，又学习了一定的专业知识，是结合已学专业根底理论理解、消化专业知识的最正确时期，既有理性认识，又可增强感性认识。转贴于论文联盟.ll.
