《三首古诗》教学实录.doc

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1、三首古诗教学实录赵江娟第一板块 赏歌导入新课 课前欣赏忆江南歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片 师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫忆江南。 忆江南原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）忆江南，词牌名，又名望江南、梦江南、江南好。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。 师：今天，我们学习的忆江南是白居易写的，一起读。(学生齐读题) 师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起师生齐说：“上

2、有天堂，下有苏杭”。 师：咱们杭州就是江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的忆江南。那么，这首忆江南，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。（指题目）一起读。 （学生齐读） 第二板块 读出词中美景读通词句 感受节奏美 师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。 （学生打开课文纸轻声读词） 师：好，哪位同学试一试。（环视）：找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。 生

3、：“忆江南 白居易”（将“居j 读成 j”） 师：我没听清楚，最后三个字。 生再读（依旧读错） 师：我还是没有听清楚。 生再次读（还是读错）。 师：同学们提醒他一下。 生（大声）齐读：“白居易” （生读正确这首词） 师：读得很不错。请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。最难读的最后一句，你也读正确了！你看，你多了不起！你教大家读最后一句。 生：“能不忆江南？” 师：“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（b）忆江南？”在这里读“不（b）忆”。你再教大家一遍好吗？ 生读，(师做手势，学生齐读本句) 师（弯腰面对生）：很不错，以后要多举

4、手，知道吗？ 师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。 （一生生读整首词） 师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？ （一生读整首词） 生：是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。 师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？ 生：我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。 师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。 师：其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲

5、一个意思，是不是这样的？ 生：是的。 师：那一、二两句讲的是什么？ 生：一、二两句讲的是江南风景很好。 师：把它浓缩成一个字 生： 好。 师：三、四两句写了什么？ 生：景。（师板书） 师：第五句讲什么？一个字。 生齐说：忆。（教师板书：忆） 师：大家看，老师把这个停顿标出来了（出示空行的整首词），我们一起读。 （学生齐读，师提示空行稍停）。 师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？ 生：“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。 师：好，我们来看（大屏幕出示） 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 师：这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一

6、个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。 师：日出 生：春来 师：江花 生：江水 师：（越来越快）红胜火 生：（学生跟着越快）绿如蓝 师：江花红胜火 生：江水绿如蓝 师：日出江花 生：春来江水 师：（语速更快）日出江花红胜火 生：（更快）春来江水绿如蓝 师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。象这样的对对子，一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，再读“日出江花红胜火” 生：（齐）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。 品读词句 感受风景美 师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用

7、自己的话，说说这首词的大概意思。开始 （学生借助注释，自由说） 师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看 生：春天来了，风景真美好！ 师：你只说二、三句意思，把整首词意思说一说。哪位同学试试看？ 生：江南真是好啊！风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候 师：停，“风景如此秀丽”你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。 生（继续）：风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？ 师：你讲得非常好，（学生坐下）别忙着坐下，老师想问你几个问题。你说“风景如此熟悉“，这首词当中，哪个字就是解

8、释”熟悉“的意思？ 生：谙 师：“旧曾谙”呢？ 生（思索）：过去风景如此熟悉。 师：对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。我再问你，“绿如蓝”的“蓝”，你刚才说像被蓝草染绿了一样，这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”，而是“蓝草”的“蓝”？ 生：这因为这首词解释里面就是这样的。（场上老师们大笑） 师（微笑着）：哈哈，是啊，解释当中就是这么说的，借助注释理解诗句，多好！请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。这“如”指的是“好像”呢，还是（停顿一下）别的意思？ （学生静静思考） 师：觉得是“好像”的请举手（一些学生举手）。 师（环视）放下。老师告诉大家，这个“如”不是“好像”，也是“胜过”的意思。为什

9、么这里用“如”呢？因为上边用了一个“胜”字，再用“胜”就显得重复了。所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。明白吗？ 生：哦。 师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。不相信我们就来试试看，请接着老师的话读 师（深情地）：江南好 生（深情地）：风景旧曾谙。 师（加重语气）：江南好， 生（加重语气）：风景旧曾谙。 师：同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？ 生：我见到了水光潋滟的西湖，桃红柳绿的苏堤。 生：我想起了杨柳依依的苏堤，和桃红柳绿的花园。 生：山色空蒙的西湖，烟雨迷蒙的楼台。 师：无论是山色空蒙还是烟雨楼台，无论是杨柳依

10、依，还是桃红柳绿，都是那么 如诗如画。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢? 生：江南有丹桔，经冬犹绿林。 生：湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。 生：迟日江山丽，春风花草香。 生：闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇。 生：烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。 师：同学们，江南美景道得完吗？ 生（齐说）：道不完。 师：歌咏江南的诗句咱们吟得完吗？ 生：吟不完。 师：道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好，读 学生齐读一、二句。 师：谁再来读读这两句？此时此刻，你再来读，一定会有别样的感觉！ 生（温柔地）江南好，风景就曾谙。 师：你的声音流淌

11、着江南的柔美。 生（稍微平淡地读）。 师：这平静的声音中，藏着对江南的深情。 生（响亮地）读。 师：好一个豪迈洒脱的赞叹！ 生（舒缓而低沉地读） 师：轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！“江南好”，读 （师生合作读）。 师：同学们，让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？ 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：是啊，请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。 （学生自由读三、四句）。 师：谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南景色？ （生读） 师：你觉得自己哪个地方读得最满意？ 生：“红胜火”和“绿如蓝”。 师：为什么这样读？ 生：因为

12、“红胜火”讲太阳出来了，江上的花儿，像一团火焰在燃烧；春天的水，像蓝草一样绿得那样的夺人眼目。我觉得太美了！ 师：所以你要尽情地、放声来读，是吗？ 生：是。 师：谁来挑战她？你推荐一位，好吗？ 生：李逸凌 师：好，帅哥。（生大笑） 生（放声）读 师：读的声情并茂，别忙着坐下。你能说出，你哪个地方读得特别好？ 生：我觉得“绿如蓝”读得比较好。 师：为什么？ 生：因为我觉得绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，我读得很轻，很慢。 师：噢，声音轻下来了，给人以非常柔美的感觉。所以你要轻一点，你再为大家读这两句。 生再读。 师：就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！“日出江花红胜火”起 生齐读三、四句。 师：还有谁能挑战这位到目前为止读得最好的同学？ （一生高高举手） 师：我佩服你啊，给你一次机会。 （生读，但显然没有刚才那孩子读得富有表现力） 师：你的朗读很有自己的特色啊！（在场老师大笑）同学们，听了大家的朗读，张老师也情不自禁地想跃跃欲试，尽管我的嗓子有点沙哑。随着音乐，随着老师的朗读，让我们一起走进江南，请大家闭上眼睛。 （音乐起，教师深情范读，音乐渐止） 师：请同学睁开眼睛，（教师继续引读）江南好，生风景旧曾谙“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（来到一学生身边）读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生：读着读着，我眼前仿佛出现了桃红柳绿，鸟语花香的场景。