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1、对小组合作学习的认识 马晓平小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。1、小组合作学习有利于强化学生的主体意识，调动学生学习的积极性。开展小组合作学习，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，真正成为教学活动的主体。学生在小组合作学习之后要以代表发言或黑板板演的形式进行成果展示，在这个过程中，学生要全员参与，同时还有小组之间的竞争。在展示过程中，学生都会认真倾听，仔细观看，思考、分析别人观点与自己观点的不同之处，一旦发现自己的探究结果有问题，或承认、或放弃、或修改，尽量吸收他人意见中的合理因素来完善和改进自己
2、的探究方案。最大限度的调动了学生学习的主动性，提高了课堂教学的实效性。2、小组合作学习有有利于提高不同层次的学生的能力。我校是一所农村中学，多数学生基础较差，很多学习任务无法单独完成，而且现在的学生大多都是独生子女，又缺乏合作精神。所以在“以学为主，当堂训练”的“后教”环节中，不是让教师讲，而是通过“兵教兵”的小组合作形式，达到“补差”的目的，同时，尖子生通过帮助潜能生纠正错误，教学相长，更加透彻的理解知识，增强能力，养成合作精神，又达到了“培尖”兵强兵的效果，使不同层次的学生都有所提高，也在一定程度上弥补了教兵、练兵时间上的不足。3、小组合作学习有利于教师及时、准确获取反馈信息。“以学为主，
3、当堂训练”中的先学就是通过学生自主学习，发现疑难问题的过程，然后通过小组合作，解决疑难。各组暴露出的共性问题，及时反馈给了教师，教师根据反馈过来的学情信息，及时调整教学内容，进行有针对性的辅导，提高课堂效率。总之，一句话，只讲学生不会的，真正能起到对症下药，药到病除的神奇效果。4、小组合作学习有利于形成正确的评价，培养学生良好品质。 小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。5、小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系。 小组合作学习能密切师生之间的关系，让学
4、生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。6、小组合作学习有利于减轻教师工作强度，提高学生学习效率。合作小组的兵管兵、兵督兵、兵查兵、兵教兵缩短了教师工作时间，提高了学生学习效率。如语文背诵篇目的检查，由原来的教师检查每个学生背诵，变成教师检查组长，组长检查组员，教师的工作量只是原来的四分之一。7、科学分组学期初，在编排学生座位时由各学科任课教师根据学生的性别、学业成绩、 学习优势、气质类型、学习兴趣、学习习惯等几个因素进行分组，其中性别和学业成绩作为分组的优先要素，再依据其它几个因素进行微观调整。通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。在每个小组中尽
5、量要有一名优等生，2名中等生，一名潜能生，优等生最好跟潜能生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。这样，每个小组的整体水平基本一致，做到异组同质，这利于各小组在同等条件下展开竞赛，是科学评价各组学习效果的前提。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让潜能生在合作学习中得到提高，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到提升，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。一段时间后，要依据学生的变化进行组间人员的调整。8、合理分工每个学习小组确定后，根据整体情况，就要给每个组员封官加爵，明确职责了。一般在
6、一个小组中，四个人都要有事做，有官当。可以安排一个正组长，一个副组长，一个监督长，一个记录员。根据学生能力、成绩的情况，最好由优生当正组长负责辅导潜能生，如：检查潜能生的古诗文背诵、作业完成情况等等。副组长是小组中能力次之的一位，负责第三位同学的学习。监督长是小组中的潜能生，负责监督组内的学习完成情况及上课纪律，他多半学习习惯不好，要想管住别人，显示自己的威风，在监督组员的同时只好严格要求自己。剩下的一位就是记录员，负责记录组员的表现。这样，每个人都会为自己是官，都能管别人而感到自豪。让潜能生没有自卑的感觉，让优等生也有了约束，四人捆绑在了一起，心自然会往一处想，力也会往一处使了。 9、小组的文化建设创设组名各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使组员相互鼓励、奋发向上、团结协作。 形成组训学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发组员的进取心，形成小组的凝聚力。 确定目标小组讨论后，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、自主学习、合作交流、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。
