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1、苏教版六年级数学分数与整数相乘教学内容教材第3839页例1，练一练和练习八第15题教学目标1让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道求几个几分之几相加的和可以用乘法计算，初步理解和掌握分数与整数相乘的计算方法。2让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣，培养学生迁移、类推、独立探究的能力和敢于尝试的精神。3渗透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。教学重、难点1重点：掌握分数与整数相乘的计算方法，会正确计算。2难点：理解分数与整数相乘的意义。教学过程一情境引入前两天是中秋节，每逢佳节倍思亲，在那个特别的日子，我们都要吃什么呢？（月饼）今天我们就
2、一起来看和月饼有关的问题。二教学新知1一块月饼平均分成4份，照这种分法，3块这样的月饼一共可以分成多少块？怎么列式呢？43 、34 、4+4+4，都可以，几个相同加数的和可以用乘法来计算。2如果每位同学吃块，3位同学吃几分之几块？你能列出算式吗？指名说一说，板演。（1）+、3、3，和前面的整数一样，求几个相同加数的和，我们可以用乘法计算。（2）是分数，3是整数，今天我们要研究的就是分数与整数相乘。（揭示课题）（3）3你能试着算一算吗？随堂本上自己试一试，反馈。为什么3等于呢？小组讨论，师巡视。3指名汇报，说说你们小组的看法。3和+是一样的，而+是我们前面学过的同分母分数相加，分母不变，分子相加
3、。一般中间一步可以省略不写。4全班42位同学，每人吃块月饼，张老师需要准备多少块？自己独立完成，师巡视，指名板演。求要准备多少块月饼，就是求什么？（注意约分）5出示例1，谁能说说图意，请你自己涂色，独立完成。（1）展示，纠错，请大家仔细观察黑板上的算式，你能说说分数与整数相乘可以怎样计算吗？小组讨论。（2）师指导，请生汇报。分数与整数相乘，分母不变，分子与整数相乘的积作分子。结果能约分的要约成最简分数。三巩固提高1练习纸第1题自己看图，独立完成，反馈2完成第2题（1）让生独立完成第一行4题，巡视12这道题目的做法。（2）让生看12的两种不同算法：12，12，体会算法的简便。一般，我们可以先约分
4、再计算。（3）再完成第二行4题，学生灵活运用先约分，再计算，交流。3完成第3、4题仔细读题，认真思考，细心完成。4完成第5题（1）指名读题，联系生活实际，仔细想一想，动手完成。（2）展示不同做法，请生说说自己思路。四课堂总结今天大家学的很认真，你们学的高兴吗？这节课我们一起研究的就是分数与整数相乘。板书：分数与整数相乘3+（块） 4+4+43 4342（块） 343（米）5（米） 先约分，再计算死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只
5、要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。12一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 页
