《多媒体教学的利与弊.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教学的利与弊.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈多媒体教学的利与弊作者姓名：胡艳秋 女 职称：小学一级 学历：本科 作者单位：灵璧县东关小学小学 通讯地址：灵璧县东关小学小学 电话：15955737330内容摘要：在数学课堂教学中采用多媒体教学手段，能够更新教学理念，改变教学模式，提高教学效率，增长学生学习兴趣，从而提高学生的数学素质。但过多地依赖多媒体教学，也会产生一些不利因素。关键词：优化结构、创设、简便快捷、再现性、情感交流随着教育改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注, 积极有效地采用先进的技术手段, 必然会带来课堂教学结构、教学思想以及教学理论体系的变革。在数学教学中, 如何采用现代化教学手段,更新教学
2、理念,改变教学模式,提高教学效率，从而提高学生的数学素质，成了教师们的一个新的课题。实践证明，多媒体技术引入到数学教学中，打破了以教师为中心的传统教学模式，使常规教学如虎添翼，但是多媒体教学带来的弊端也日益显露。下面我先谈谈其有利的一面。一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具。兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，尤其在数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，更为重要。如在教学“口算除法”时，我就利用多媒体创设情景：希望小学的教学楼建成了，你们看多漂亮啊！（课件展示教学楼图片）教学楼有6层，共48间教室，为装扮新楼，同学们捐献了60盆菊
3、花，180盆杜鹃花，四年级同学还买了80个气球，每班分20个，120面彩旗，每班分30面。（课件展示图片并配上音乐）然后再引导：根据上面的这些信息，你能提出用除法解决的问题吗？说给你的同桌听一听。同桌相互交流，然后指名汇报，我再根据学生的回答，出示问题。再如，在教学分数的意义中把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，我就利用多媒体创设这样的教学环境：先在屏幕上出现5个桔子，(问：这里有几个桔子?)，然后用虚线把这个整体平均分成5份(问：把这个整体平均分成了几份?)，再把其中的一个桔子闪动两次(问：每份是这个整体的几分之几?)，这样，让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。当
4、学生知道什么叫分数后，屏幕上呈现出这样一幅美丽的图画：夏天到了，月季花开了(有6朵月季花)，有5只蜜蜂在花儿上快乐地采蜜。这活泼的画面，艳丽的色彩，唤起了学生美的情感，这种美的意境，大大地提高了学生主动参与的意识。像这样使用多媒体教学手段，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面结合，充分地调动了学生的多种感官，极大地提高学生的学习兴趣。 二、突出重点，突破难点，多媒体简便快捷。教学中的难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的。在数学教学中，一些概念、公式等知识具有一定的抽象性，给学生学习新知带来困难。如在讲解圆面积公式的推导时，是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似
5、长方形(或平行四边形)的方法推导的。让学生通过把圆分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形(或平行四边形)，使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平行四边形)。然后，引导学生比较长方形的长和宽(或平行四边形的底和高)与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这一教学过程中，教师如果根据教学进程运用多媒体展示具体的图片 ，难点就很容易突破。再如教学“平面图形面积计算的复习”时，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，我先让学生看图，说说平行四边形是怎样转化成长方形，当学生说是沿平行四边形的一条高剪开
6、时，多媒体屏幕马上就出现显示图；说到平移小三角形时，多媒体根据学生所说显示图，这样让学生通过画面看到整个平移的过程，学生便很容易掌握了。利用多媒体的动态功能，变静为动，变难为易，化抽象为直观，使难以理解的内容清晰、直观地呈现在学生面前，抽象的概念变得形象具体,复杂的思维过程被更好地展现出来,变得容易理解了。三、用多媒体可以优化教学结构，提高教学效率 。数学教学中，要想向课堂40分钟要效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用是任何其他教学手段无法替代的。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供尽量多的信息，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂效率。
7、总结是学习数学一个很重要的学习方法，所以每节课的小结是非常重要的。在讲授结束前，教师引导学生总结本节课的内容、学习的重点和难点，通过多媒体投影，将本节内容瞬间重返“屏幕”之上，使学生进一步理解和掌握本节课的内容。这种集声、像于一体的动画演示，可以缓解学生长时间练习造成的疲劳感，让学生仍能保持学习兴趣，从而提高课堂教学效果。 多媒体以其形象性、再现性、高效性等优点，已被广泛应用于数学课堂教学中。然而任何事物都具有两面性，多媒体在发挥其极大的优势的同时，也显露出不利的一面，我认为其不利因素有以下几点：一、人机对话增多，师生间的情感交流少了。 课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极
8、性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花。这个过程是师生间的互动对话，也是双方情感的交流的过程。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。然而多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的这种交流。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，使课堂上的师生面对面的热烈与融洽的交流气氛大减。 二、利用不当，成为新的灌输工具，限制了思维想象的空间 多媒体课件不是把原来的板书搬到屏幕呈现，这样的课件对教学方法的发展 ，没有实质性变革，不仅耗费了教师大量的工作时间，学生也没得到实实在在的好处，反而增加了过重的负担，产生疲劳，影响学习效
9、果，既造成浪费又达不到教学目标，使新的教学模式成为“人灌+电灌”，重新回到原来的老路上去，背离了当初的良好愿望。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。有些多媒体课件只是把所学内容直接地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这种教学只是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的理解感悟的过程，不仅没有帮助学生理解，反而限制了学生的思维空间。 三、辅助手段变成主要手段，造成学生兴趣迁移 多媒体只是辅助教学的手段。如果为了增大所教内容对学生的吸引力，一味增加视觉效果，这样不仅不能提高学生的兴趣，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体的优点变成缺点。 由此可见，利用多媒体辅助教学有利也有弊。我们既不能盲目地为追求潮流而过多使用，为了做课件而做课件，造成华而不实，哗众取宠，也不能因噎废食，受传统教学理念的束缚而将新的数学理念拒之门外。我们应该对多媒体教学进行理性认识，本着为教学服务的思想，深刻领会教学思想,揭示教学本质。根据教学内容,设计最富启发性的教学情景,营造活跃思维的气氛,准确地把握哪些内容该用课件来演示, 扬长避短，合理运用，才能达到事半功倍的效果，才能让多媒体真正服务于数学教学，成为教学的好帮手。参考书目：
