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1、“数学教学评价与促进小学生健全人格形成的途径和方法的研究”结题报告新乡市实验小学 娄本生 白艳丽一、问题的提出 中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育数学课程标准指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。新的课程标准强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。在深入学习新课改精神,认真落实新课标的过程中,许多教师产生了困惑,新课标一改传统应试教育的统一考试一个标准评价学生的做法,强调素质教育,提出“不同的人在数学上得到不同的发展。”没有了统一的尺度,
2、该怎样评价学生?布置作业和单元测试该如何区分层次,如何命题?由于减少了统考,取消了升学考试,多数学生在学习上出现了懈怠。没有了升学的压力,学生学习的随意性突显出来,高兴了就注意听课,工整地完成作业。不高兴了,课堂上就开小差,甚至说废话,做小动作,不把听课当回事,作业马虎应付,甚至逃避作业。这样以来,非智力型的数学差生就逐渐增多。许多家长也担心,这样减负以后会不会影响孩子的学业及前途? 能在实施新课标的过程中,探索出一个既减轻负担又保证孩子们学会知识,培养能力,养成健全人格的方法及量化标准,是非常紧迫的研究课题。二、研究的思路, 内容和方法 1、研究思路: 非智力型差生形成的原因就是错误的积累。
3、要想让学生养成健全的人格,在学习上都能体验到成功,教师首先要给学生指明努力的方向,加强学习方法的指导。通过讲述数学知识在人们生活、生产、科学实验和国防建设中的重要作用,讲述古今中外数学家为人类进步刻苦钻研,不懈努力的动人事迹,让学生逐步明白学习目的,从源头上培养兴趣,激发学习动力.为了帮助学生顺利到达成功的彼岸,还要采取措施让学生排除各种干扰,养成良好的行为习惯。对学生进行多元化的、科学的评价,让优等生、中等生和后进生都有自己的奋斗目标,都有成功的希望。将德育寓于知识教学之中,最终使学生养成自尊、自立、自信、自强、智慧、坚毅的优秀人格。 2、研究内容:（1） 如何让学生养成良好的行为习惯 一个
4、人，如果没有明确的目的，就不会有努力的方向，也就不会有动力，更不会有克服困难的勇气。在数学课教学中，教师应想方设法使学生明确学习目的，培养学生学习数学的兴趣。为了实现人人都是成功者的理想，在加强学习方法指导的同时，对学生的日常行为规范提出明确的要求，制订课堂纪律，进行数学操行评定。 三条课堂纪律： 课堂上要坐端正，专心听讲。不随便讲话，不做小动作。有事举手。 别人随便讲话或做小动作，不影响你学习时，不要理他；影响你学习时，举手汇报。 认真完成作业（包括课堂练习、课堂作业和家庭作业）。数学操行评定重点评价学生对三条课堂纪律的遵守情况，也要结合学生完成假期作业和单元闭卷测试的成绩。期末操评积分前十
5、名者为“纪律摸范”，列榜表扬。（2） 如何评价学生的作业 为了促进学生健全人格的形成，要加强日常作业的指导和评价。可把课堂作业完成的情况分为“甲上”、“甲”、“甲下”、“乙上”、“乙”、“乙下”几个等级。“甲上”为优秀，相当于100分，标准是既全对又工整；“甲”为良好，相当于9099分，标准是全对但不够工整或工整但不全对；“甲下”相当于8089分；“乙上”相当于7079分；“乙”相当于6069分；“乙下”为不及格。可把家庭作业和假期作业完成的情况分为“好”、“较好”、“一般”、“较差”四个等级，分别对应“优”、“良”、“中”、“差”。 期末进行作业评比。把上次的假期作业和本期的课堂与家庭作业中
6、的获“优”次数累计，排出全班的名次。名列前十名者为“学习标兵”，列出光荣榜以示表彰。（3） 如何对待期末考试成绩 期末考试后，淡化学生的考试分数，按“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”评价学生的成绩，重点比在班上的位次的变化情况。鼓励后进生，树立信心，找出差距，继续努力。激励优等生，戒骄戒躁，更上一层楼。3、研究的方法 本课题研究采用多种方法，如：行动研究法、案例研究法、调查法等。在研究过程中，对学生数学学习的评价采用相对评价与绝对评价相结合，对个体内差异评价时，采用纵向评价和横向评价相结合。以期课题研究更接近实际，更具科学性，力争研究成果具有推广价值。选出实验班，和同年级其它班进行比较研
7、究。三、研究过程 从2008年7月至2008年8月，我们在重新学习心哩学、教育学、教科研理论和新课程标准的基础上。通过酝酿讨论，形成研究方案，确立了立项研究课题：“数学教学评价与促进小学生健全人格形成的途径和方法的研究”（以下简称课题）。我们申报的课题经新乡市教育科学规划领导小组评审、核准，被确定为新乡市教育科学“十一五”规划课题。于2009年元月收到了新乡市教育科学规划办和新乡市教育科学研究所联合下发的立项通知书（新教科研字200901号）。 确定立项研究课题后，我们利用假期和课题研究活动时间，认真学习了暨南大学出版社出版的郑雪主编的人格心理学，了解了人格一词的四个含义：（1）.一个人表现在
8、别人眼中的印象或外表的自我。（2）.某人在生活中扮演的角色或真实的自我。（3）.与自己工作相适应的个人品质的总和。（4）.表示一个人的尊严和优越。人格的普通定义为：“人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。”对于这一定义可作以下具体解释：第一，人格是一个人的心理行为模式。这是说人格是由内在的心理特征与外部行为方式构成的，它不仅是一个个单一的心理特征或行为方式，而且是一个个心理特征和行为方式相互联系而形成的有着一定组织和层次结构的模式。第二，这种心理行为模式是独特的。这是指每一个人的人格都是独特的，这种独特不仅仅表现在某些个别的心理
9、或行为特征上，更主要的是表现在整个模式上，从而使得人与人之间相互区别开来。当然，不能否认人与人之间在某些心理或行为特征上有共同性。因此，从某种程度上讲，人格是人的个性与共性的统一体。第三，这种心理行为模式是相对稳定的。这是指一个人的人格及其特征在时间上具有前后一贯性，空间上具有一定的普遍性。例如，某个人性情比较急噪，他昨天是这样，今天是这样，明天很可能也是这样。这个人在学习上比较急噪，工作中、日常生活和人际交往中也会表现出急噪。这就是所谓人格在时间上的前后一贯性和空间上的普遍性。当然，我们并不排除这个人有时在某种场合偶尔也会表现比较沉稳。因此，人格的相对稳定性并不意味着它一成不变，在人的一生中
10、，人格都具有可塑性和可变性。第四，人格不是生下来就有的，而是在先天的生物遗传素质的基础上，通过后天环境相互作用而形成的。人格具有生物性，同时具有社会性，是生物性与社会性的统一。因为生物遗传素质是人格形成、发展的重要基础，但它不是人格的唯一决定因素。离开了后天的社会环境教育，遗传素质不可能自发地演化为人格。同样，后天社会环境与教育对一个人的人格形成也起着十分重要的作用，但离开了遗传素质的基础它的作用就无法表现出来。一个人的遗传素质和环境教育相互制约、相互作用，共同影响着人格的形成与发展。通过学习进一步认识了健全人格的特征和小学生健全人格培养的意义。人本主义心理学家马斯洛认为，最健全的人格应该具备
11、十五个特征：（1）对现实世界的敏锐洞察力；（2）能接受自己、他人和现实；（3）言行坦率、自然纯真；（4）不过分关注自己，而以问题为中心；（5）具有超然于世的品格和独处的能力；（6）独立自主；（7）对事物有新鲜感；（8）能获得“高峰经验”；（9）对人类充满爱；（10）对亲密的友人感情深厚；（11）具有民主作用；（12）具有强烈的道德感；（13）富有幽默感；（14）有创造性；（15）不盲从。著名心理学家黄希庭教授把这些特点高度概括为：自尊、自立、自信、不断地幸福的进取。健全的人格不仅应具有鲜明的个性特征和被社会广泛认可的社会特征，而且还应具有鲜明的时代特征，它是时代作用于个体而形成的稳定而统一的多
12、种特质的总和。自尊、自立、自信、自强、智慧、坚毅、平等、博爱和强烈的责任感是当代优秀人格所共有的特征。心理学表明：人类早期生活中发生的事情对人格的影响比后来发生的更重要，也更有决定性。小学阶段是人生的“起步”阶段，六年稳定的集体生活，对学生健全人格的形成将发挥奠基作用。因此，依据小学生的个性心理特征，帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，培养学生具有适应未来社会需要，推进社会发展，具有相对稳定的健全人格是发挥学校育人功能的体现。作为数学教师，我们进行数学教学评价与促进小学生健全人格形成的途径和方法的研究，是十分有意义和非常必要的。要想让学生养成健全的人格，在学习上都能体验成功，教师首
13、先要给学生指明努力的方向，加强学习方法的指导。然后从源头上培养兴趣，激发学习动力。为了帮助学生顺利达到成功的彼岸，还要采取措施让学生排除各种干扰，养成良好的行为习惯。对学生进行多元化的、科学的评价，让学生都有自己的奋斗目标，都有成功的希望。将德育寓于知识教学之中，最终使学生养成自尊、自信、自强、智慧、坚毅的优秀人格。 在过去的几年里，我们课题组主要进行了以下三个方面的研究。（一）、如何让学生养成良好的行为习惯 一个人，如果没有明确的目的，就不会有努力的方向，也就不会有动力，更不会有克服困难的勇气。新课程提出建立“以学论教，教为了促学”的响亮口号，并指出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学
14、评价的主要内容。在数学课教学中，我们想方设法使学生明确学习目的，培养学习兴趣。为了实现人人都是成功者的理想，在加强学习方法指导的同时，对学生的日常行为规范提出明确的要求，制订课堂纪律，进行数学操行评定。三条课堂纪律：（1） 课堂上要坐端正，专心听讲。不随便讲话，不做小动作。有事举手。（2） 别人随便说话或做小动作，不影响你学习时，不要理他；影响你学习时，举手汇报。（3） 认真完成作业（包括课堂练习、课堂作业和家庭作业）。操行评定的方法是：记分册上每人的基础分为100（类似于电视台的知识竞赛）。违反课堂纪律，每次扣3分；作业无故不交，每次扣2分；做作业不认真，每次扣1分；不按时完成作业，每次扣0
15、.5分。单元闭卷考试前10名加分，第110名，分别加101分；期末总复习时加分提问，回答对1道总复习题，操行加1分。期末按积分排名次，前10名作为“纪律模范”列出光荣榜予以表彰。（二） 、如何评价学生的作业 为了促进学生健全人格的形成，注意加强日常作业的指导和评价。教师在认真批改作业的基础上，把每天课堂作业完成的情况分为“甲上”、“甲”、“甲下”、“乙上”、“乙”、“乙下”几个等级。“甲上”为优秀，相当于100分，标准是既全对又工整；“甲”为良好，相当于9099分，标准是全对但不够工整或工整但不全对；“甲下”相当于8089分；“乙上”相当于7079分；“乙”相当于6069分；“乙下”为不及格。
16、把家庭作业和寒暑假假期作业完成的情况分为“好”、“较好”、“一般”、“较差”四个等级，分别对应“优”、“良”、“中”、“差”。期末进行作业评比。把上次的假期作业和本期的课堂与家庭作业中的获“优”次数累计，排出全班的名次。名列前十名者为“学习标兵”，列出光荣榜以示表彰。（三） 、如何对待期末考试成绩期末考试后，淡化学生的考试分数，按“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”评价学生的成绩，重点比在班上的位次的变化情况。鼓励后进生，树立信心，找出差距，继续努力。激励优等生，戒骄戒躁，更上一层楼。四、结论与反思实验班和平行班比较，开展操行评定和作业评比的班级，学生的学习积极性、主动性和自律性明显提高。以前课堂上听讲不专注好做小动作的学生，发现老师的目光欲动又止，有时不经意犯了老毛病，下课后马上找老师辩
