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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲读教 师何慕贞单 位江海区外海街道中心小学 何慕贞课题名称19 “精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计学情分析1.本班学生的学习能力和学习成绩一般。其表现在相当一部分学生对待学习被动，课堂上人在心不在，注意力十分不集中，课后缺乏自觉性，少复习，对知识记不牢；书写马虎，不爱动脑，对思考性的题目常不做，课外阅读少，优美词句段积累甚少，虽掌握写作方法，但习作时无话可说，抓不住重点等等。我认为影响学生学习的主要因素是态度和习惯2.学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易
2、激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，联系生活，自我感悟，悟情悟理。3.学生形成本节课知识时最主要的障碍点是：感悟作者对父母评价的理解。教学目标 知识目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱。3. 情感态度与价值观：正确对待不同评价，联系实际，谈谈自己的感受。教学过程一、板书课题，导入新课（一）重温：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，如何评价？巴迪的表现怎样？在老师引
3、读下，齐读第一部分的重点句子。（二）面对失声痛哭的巴迪，你会怎样安慰他?（三）七八岁的巴迪是否明白父母的心？是否放弃了？表现在哪？二、学习文章第二部分（一）自读15自然段（二）课件：出示句子，理解“不得不”。体会巴迪的情感变化：虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。三、学习文章第三部分：（一）自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。（二）学生谈体会，师点拨：1（出示课件）“一个作家，应该说生活中的”母亲的力量会带给我们什么？为什么仅有母亲的力量是不够的？2在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢？ 出示课件：“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪
4、一股风刮倒。”我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好 ，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。（三）积累语言：背诵这两段精彩的语言。四、拓展交流：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？说一说。五、总结课文，升华感情（一）学了课文，你有什么收获？（二）用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。板书设计19 “精彩极了” 和 “糟糕透了”母亲 父亲爱 爱鼓励 （慈祥） 批评（严厉） 巴迪作业或预习（一）有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一个自然段（二）在本文作者看来，爱有两种形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。自我评价本课教学的优点我自认为
5、在于能根据教材的特点，恰当使用电教及其他辅助手段，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，如让学生自己选择感兴趣的问题小组讨论。有的讨论有关“爱”的问题，有的选择“幸运的问题等，他们纷纷发表自己的独特见解，从而让他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。但也有不足：一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。 二、在让学生联系生活实际谈感受时未能给予充分表达的机会，感觉走过场。组长评议或同行评议（可选多人）：刘小雪老师：教师教语言准确清晰、生动形象、充满激情，她良好的语言表达技巧，使得听课的我如沐春风余惠庆老师：1、让学生有充足的时间与文本交流，写感受，所以学生谈的体会比较深。2、能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。3、教学内容过于少，课堂教学如能紧凑点更好。 评议一单位： 姓名： 日期：
