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1、安徽铜都双语学校人本跨界大课堂登山型语文学道组名： 姓名： 日期：2013-3-8 编制：七年级语文组 独立、自主，自学促能力形成 ；团结、协作，展示让魅力飞扬【自研课导学】晨读目标：1、反复诵读童年的朋友最后一段，做到熟练背诵。（15分钟）2、学有余力者背诵赵普的课文和课下注释。（20分钟） 检 效：对子相互检测朗读情况情况。（5分钟） 激励语：读万卷书，行万里路。竞评语：早读最认真个人： 早读最不认真大组： 自读自悟童年的朋友，20分钟内完成如下任务：预习课（晚自习20分钟）资料准备：描写人物的方法有哪些？ 收集有关描写眼睛的歌曲： 自主积累：你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣
2、赏的理由。 自我感悟：你觉得外祖母是一个怎样的人？答： 【展示课导学】（课题：童年的朋友 课时：第二课时）学习主题：1、了解外祖母的人物形象；2、学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。 定向导学互动展示 课堂 元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结研读课文感悟形象内容：深入研读课文，学习人物描写。学法：1、默读课文，用圈点勾画的方式在文章中找出描写外祖母外貌、语言的句子，并试着体会外祖母是个怎样的人。2、有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼
3、睛。课文中三次写了外祖母的眼神，请你仔细阅读文本，把相关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。3、你能仿造本文，用几句话写出老师上课的眼神吗？试试看。（预时10分钟）A 两人小对子：1对子间相互抽查：人物描写的方法及其作用。预时3分钟C、十人共同体：交流：五人小组循环交流，着力解决自研时对学阶段未解决的问题a、你童年时代最难忘的朋友是谁呢，请大家用简短的文字描绘出你心中朋友的形象（描绘他的外貌以及他经常说的口头禅或语言）抽签：明确各组的展示任务并讨论相关内容；预展：围绕展示任务，参照展示方案，优化展示内容，分派展示任务，进行组内展示预展建议：3人板书，大组长带领34人预展，其他同
4、学在帮扶区进行板书（小黑板上板书重点词语。）预时17分钟 展示主题：感悟提升 展示单元一：素描汇方案建议：、结合文本以及自己的理解，给外祖母画一张肖像吧2、结合黑板上的肖像给全班同学介绍外祖母的形象。3、选择班级内的若干位同学，从外貌、语言等方面介绍，让班级内的其他同学猜一猜。展示单元二：作文汇方案建议：1、板书描写外祖母的三次眼神的句子，并在旁做上批注解析带领大家一起朗读这些句子2、读一读你仿写的小练笔（老师上课的眼神），让大家来评一评，看谁写的最贴切。预时：26分钟 描写外祖母的语句外貌： 语言： 人物形象： 三次眼神: 外祖母当时的内心世界： 我的仿写：等级评定： （共3星：书写工整、内
5、容饱满、是否有内涵）当堂反馈 大声有感情的背诵本文的最后一段。 （4分钟）【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级： 分数： 批阅日期 基础题 （你一定能过关！）课文内容填空（背诵）在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉 使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。发展提描写人物的方法有哪些？并说说以下句子属于什么描写方法？ 坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的男人，穿一件牙黄的长衫。（ ） “看来这是上帝给我的惩罚,”她看了我一眼，又说到：“你睡吧，别管我了。”（ ） 他用两手向上攀，两脚拼命的向上缩，身子微微倾斜，显出努力的样子。（ ） 看着他呆滞的表情，无助的眼神，我们都想安慰
6、他。 （ ）提高题 （坚信你最棒！）不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。他坐在床上，用冰冷的手抚摸我的头，说道：“你好，小爷子你倒是说话啊，不要生气了！怎么，你怎么啦？”我很想踢他一脚，可是一动弹就疼。他的须发显得比平时还红，脑袋不安地摇晃着，放光的眼睛往墙壁搜索着什么。他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青色的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。 “你瞧，我给你带来的礼物！” 他弯下身来吻了吻我的额头；然后，一面用僵硬的小手染了一手黄颜色，特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄轻轻地抚摸着我的头，一面谈起来：“我当时对你太过分了，兄弟。我火得厉害；你咬我
7、，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨几下并不算倒楣，我都记在账上！你要知道：挨自己亲人的打，这不算屈辱，是受教训！不要让外人打，自己人打没关系！你以为我没挨过打吗？阿辽沙，我挨的那个打啊，你连作恶梦都没梦见过。我给人家欺辱成那个样子，大约上帝看见也会掉泪！结果怎么样呢？我这个孤儿，叫化子母亲的儿子，熬出头了，当上行会的头儿，手下管很多人。” 他那端正干瘦的身体轻轻靠着我，他开始讲他的童年时代，他的话沉重而且结实，轻巧流利地一句跟着一句。 他一直讲到晚上，临走的时候，他亲切地和我告别，我才知道外祖父并不凶恶，也不可怕。我一想起他曾这么残酷地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。（节选自高尔基
8、童年，刘辽逸译）1.外祖父毒打了“我”一顿，现在却来看望“我”，并和“我”说了这么多话，他的目的是什么？ 2.从选段可以看出，“我”对外祖父的感情是复杂的。在“我”的眼中，外祖父是个怎样的人？请结合童年中的其他情节具体分析。 培辅课 【1、今晚你需要培辅吗？ 要（ ） 不要（ ）】培辅内容 ： 效果描述：优（ ） 良（ ） 差（ ） 生签名 【自主反思】知识盘点： 心得描述： 1.提示：如果只写外祖父很后悔打了“我”，这理解是不完整、不恰当的。且听我说。这是一个名著阅读文段。名著阅读文段本来就是要求你对原文有所了解，然后，再根据上面提供的文段的理解来答题。如果没有读过原文而只根据上段理解，那么，“后悔”说是可以接
