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1、 10加几、十几加几和相应的减法教学反思 10加几、十几加几和相应的减法是在学生学习了1120各数的组成的根底上学习的。在教学时，以儿童熟识的复习引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，先让学生在已有的阅历根底上去观看、去思索、去争论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从详细的情景当中抽象出计算过程，把详细的操作与抽象的计算过程对应，帮忙学生从实物中脱离出来再教学算式的”个局部名称。最终通过各种形式的反复练习，到达娴熟精确计算的教学目标。在教学过程当中应当注意学生获得学问过程体验，培育因题选择算法的意识和观看收集数据的力量。 课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管预备的再
2、好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有许多的优缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比拟拗口的，尤其是新教师在引导上更为吃力。所以花费的时间相对来说是比拟多的，在肯定程度上影响了教学效果。 计算教学简单使学生感到枯燥，在教学中，要更注意发挥学生擅长表现得心理特征使课堂气氛活泼起来。孩子在本节课中会发觉10加几或者是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，通过层层递进的练习，让学生在过程中不断的有思维的冲击。 但在给加、减法家庭起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告知它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥
3、学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞行。没调动学生兴趣。 对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动。在课堂教学中，语言则应当更加精炼。 10加几、十几加几和相应的减法教学反思2 本节课，一方面是为了稳固1120各数的熟悉，另一方面也为后面学习进位加法做些预备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，3+10=13。133=10，1310=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。 本节课的学问比拟简洁，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，到达每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避开计算教学
4、的枯燥，在教学时，我注意发挥动手操作的功能，活泼了课堂气氛。一图四式是学生已有的阅历，学起来比拟简单；10加几及相应的减法是新内容，对于力量强的学生会消失“吃不饱”的现象，而对于力量差的学生仍旧会承受较慢。 因此，我安排先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面对了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满意了思维活泼的学生想自己探究的要求。加强操作和观看演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观看。一方面使学生感到我们生活中布满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学的数去
5、表示生活中事物数量和挨次，从中体会到数学的乐趣。 不管预备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有许多优缺点。由于课前预备不非常充分且阅历缺乏，一些环节处理的不娴熟和不够完整，驾驭课堂力量还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间仔细总结出算法，让学生摆脱实物，直接清晰地说明算法，这点表达得不明显。 学问的猎取是在体验与探究中进展的，猎取学问的过程就是力量培育的过程。学生在体验过程中捕获和提出问题，能在探究过程中思索和解决问题，这正是我所追求的。体验是让学生专心去感受，评价、思索，把一个不太熟识的可沟通的对象有效地进展分析和理解。探究指在体验过程中敏锐地捕获问题，追问、探寻结果。上起来就感觉好了些。在今后的教学中要不断吸取阅历，多多钻研，也感谢教师的指导。
