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1、提高小学生作文兴趣课题研究的体会 本年度，我们对作文教学进行了较进一步的分析、学习和交流，参加了作文课研讨。本人在平时的作文教学中也注重探究和实践。经过不断地学习、摸索和实践，总算有了新的体会。在当前的习作中，头痛的不止是我们的老师，我们的学生也一样。即使是学习不错的一部分同学也不例外。这样，同学们觉得没东西写就越怕写，越怕写就越不会写，越不会写当然也就越怕写了这无疑是一个“恶性循环”。要从根本上改变这种局面，我想首先要从实际出发，引导学生注重积累习作素材，让学生有话可写，并注重激发学生的习作兴趣，让学生想说想写，并加以符合学生实际的讲评和习作修改，提高学生的习作水平，这样就能逐渐转变以前不良
2、的习作现象，有望形成一个习作的“良性循环”。一、积累素材以前，我们一直很注重写作方法的指导，却没过多地去观注学生的生活积累。其实我们更应清楚地知道：写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”方面的积累，就不会有倾吐的内容，作文能力的形成和发展也就无从谈起。在教学中，为使学生养成观察习惯，积垫知识素材，我注重多方下手：课堂上运用“学后再导、先放后扶”的教学方法，夯实基础知识，注意各种能力的培养；注重指导观察与积累，观察生活求细求新，积累知识重量重精。这样，当学生遇到习作时，平时积累的知识就能“随手拈来”，运用起来就能得心应手了。二、激趣习作俗话说得好兴趣是最好的老
3、师。同样地，在教学上，兴趣仍然是学生学习中一个最积极、最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。1.引入多媒体进行作文教学2.在理解、欣赏课文中进行作文教学。3.在创造性的模仿中进行作文教学。4.在丰富的联想中进行作文教学。5活动中激趣。6以新颖命题激趣三、个性评改。完成习作引导以后，作文的评改也是一个关键。众所周知，凡是文章高手都有一个共同的体验，“文不厌改”，越改越好。但是许多同学对待习作总喜欢一锤定音，因而作文水平老是提高得较不明显，面对这一问题，改革作文评改办法就显得尤其重要。在
4、以前的作文评改中，总是老师想得多，评得多，改得也多；而学生却是改得少，想得也少，甚至是几乎不想，而是直接把老师改过的作文抄写在第二本作文本上就算完成了。这样一来，作文似乎是改好了，但那全是老师在改啊，学生只是“印刷”一下而以啊，你说这样的作文水平能提高吗？如今，面对作文教学的改革，我把作文的评改列成了改革的重点。主要采取了如下尝试：（一）讲评法。讲评法可以说是一种事半功倍的评改作文的方法。因为它面对的学生面广。运用此法时，我通常是选取较好的习作来讲评，首先请习作者来读自己的作品，然后由大家一起来欣赏，一起来评，当然我本人也参与其中，主要引导同学们发现作品的优点在哪（便于大家“取经”），然后一起
5、来帮他（她）想办法，看看哪些地方如何改会更完美，当然这时主要靠老师的有意引导。这样一来，上去读作品的同学会有一种成就感，因为自己的作品被人欣赏，同时在互评当中也可取长补短，取得一定的修改意见，最主要的是让中差生找到了“习作方向”，并争取以后也来“露一手”。（因为进步较多的同学也可以来和大家共享自己的习作，共享自己进步的快乐。）（二）面批面改法面批面改法实效性强，主要针对差生，但较费时，因而不能每次每人都面面俱到，只能是根据实际需要，有所侧重地运用。运用面批面改法时，除了注重严，细，还应有耐心，有爱心，且善于发现学生的闪光点和点滴进步，并加以鼓励，这样才能让学生乐于接受，主动改正。（三）激励法在大面积的动笔批改时，我主要运用激励发，重在发现学生习作中的闪光点，加以夸张鼓励，当然，通常情况下，我会在激励后面着重对某一部分提出修改建议。这样，同学们在受到激励时一般会争取做得更好，写得更棒。我想，只要我们多管齐下，让这三者相辅相成，相信在老师的精心引导下，让学生变得乐写、会写，应该是指日可待吧
