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1、 角的度量反思 民主小学陈媛媛 我认为量角的方法是成年人的认识，这样的认识学生不简单理解其中的道理。对小学生来讲，量角方法的道理其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而怎样进行重合学生是简单理解的，所以我们应该把重点放在让学生在量角器上找大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角上。 依据以上的认识，我把教学过程设计成上面三个层次来进行。第一层是课题的引进。这里我创设了让学生选择三种椅子的情境，使学生体会到在实际生产中确实会遇到这种需要量角的事，从而产生学习需求。 这个情境中把宇航员登月时坐的椅子放在里面，学生会感到新颖，同时这里
2、也渗透了科学的知识，扩大资讯的价值和知识的背景。其次层是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分认识量角器、认识1角和在量角器上找大小不同的角三个层次进行教学。 认识量角器时，採用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地讨论讨论，看看你有什么发现”这种自主的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主探究力量的。课堂中学生的答复也很精彩，如： “我发现量角器上有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90”；“我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度穿插在一个小点上”；“我从最大的刻度数是180这个数上猜测到量角器是把半圆平均分成1
3、80份”；“我发现下面有一个小半圆，最中间有一个点”。你看学生讨论得多认真，观察得多仔细啊！认识1角时，採用的方法是： （1）组织学生通过用细丝游戏棒摆一个量角器上的一个刻度所对的角，使学生初步感知1角的大小；（2）猜一猜这个角多大；（3）阅读书本看看1究竟有多大；（4）在量角器上找1的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1角。通过以上四个环节，学生简单形成1角的观念，为下面的学习奠定了基础。在量角器上找大小不同的角时，又分以下四个层次来学习的： （1）在量角器上读出一个角的度数（20），并说出为什么？因为这个角被分成了20份，学生简单说出为什么它是20的道理。（2）在量角器上读出两个角的度数
4、（60、120）。 因为读角时学生简单把内圈和外圈上的刻度搞混淆，学生通过这两个角的认读，深有体会地说：读角时要留意把内圈和外圈上的刻度看清晰。（3）读一个刻度上没有标数的角（26）。 此题主要是为了让学生留意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清晰量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。（4）在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就简单了，课堂上学生的表现也证实了这点。 第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的经验，用尝试的方法来探求量角的方法是可取的。课
5、堂上学生不仅会量，而且讲量角的方法时也讲得很好。 在组织学生量角练习时，留意了让学生量刚才三张椅子靠背的角度，使学生感到了量角在生活中的意义，增加了学习数学的乐趣。 角的度量教学反思 角的度量学生学的效果并没有预想的好，因为之前看过关于如何教量角器这一局部教学的内容，所以很自信，我首先第一层是课题的引进。这里我创设了让学. 角的度量教学反思 角的度量 这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。因为这局部内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以前的学习中也几乎没有接.角的度量教学反思 本课是在学生认识角的基础上，进一步认识量角的单位和学习用量角器测量角的大小。怎么看量角器的刻度是一个难点，什么时候从内圈看，什么时候看外圈是.
