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1、课外阅读效率谈语文新课程标准中针对课外阅读明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 在科技、信息高度发展的今天，课外阅读指导得当，既可培养学生的阅读兴趣，也可提高学生的自学能力。所以我们教师应在传授知识的同时，要逐步教会学生掌握快速、准确地捕获语言信息的行之有效的方法和能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，学生拿到了“钥匙”，教学才会达到“不教”的佳镜。 但如何有效地指导小学生开展课外阅读呢？以下是我几点浅显的看法： 一、 读好书正确选择 正确选择好书是学生课外阅读的前提。我们在为学生选择书籍时，除了十分细心和周
2、到之外，应该根据学生的年龄特征、阅读兴趣及文体类型作出选择。、年龄特征。小学生的思维发展是非常迅速的，在长达六年的小学生活过程中，它他们的思维方式和思维水平均发生了惊人的变化，最明显的是从具体形象思维慢慢地向抽象思辩思维发展。如在低年级，大部分学生喜欢阅读形象生动的童话，而到了中、高年级，就开始慢慢转向思辩性较强的文章，像儿童生活小说、名人成长录等，都是他们爱读的。因此，不同年级的学生所选用的书目也应不同。、阅读兴趣。阅读兴趣除了因不同年龄而有所差异之外，不同的孩子的阅读兴趣也会不同。甚至同一孩子在不同年级所产生的阅读兴趣也不尽相同，只有有兴趣的阅读才是高效的阅读，因此，选用书目时，必须兼顾学
3、生的阅读兴趣。、文体类型。小学生，不管是一年级还是六年级，摹仿是他们的共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于文章类型相似于课文的作品，而且显得轻车熟路，为此，适当地关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。例如，在四年级教学过三顾茅庐后，学生异常兴奋，于是我就相机介绍了中国四大古典名著指导他们课外阅读，学生兴趣浓厚。 当然，这三者是互相联系的，在选择图书时应通盘考虑，如：我们在课外阅读指导时应根据这种情况实行分类指导；低年级学生着重看图文并茂、以图为主、色彩鲜艳、构图生动的连环图书或卡通漫画书，中年级学生可看以文为主，但配
4、图色彩鲜艳的寓言或童话故事，到了高年级就应当开始指导学生阅读中外著名的童话集或短篇小说集。这样循序渐进地阅读指导，能使学生的阅读能力逐步提高。二、好读书培养兴趣1、 举办课外阅读讲座，让学生掌握课外阅读的目的和方法。 小学生课外阅读的开始，均出自自发性并带有盲目性。由于小学生思想的稚嫩，决定了他们课外阅读选择书目的单调(有时甚至不分好坏)，阅读的方式也多为简单的浏览。为了从小培养学生良好的阅读习惯，可以分别在低、中、高年级举办课外阅读讲座，让其明白课外阅读是为了丰富知识、培养兴趣、陶冶性情、发展智力。同时掌握精读、细读、划线、加点、眉批等基本的阅读方法，为今后提高课外阅读质量打好基础。 2、开
5、设专栏，定期介绍古今中外的优秀作家和作品这样做，实际是课外阅读的导向，引导学生多读书，读好书，避免学生读书的盲目性和随意性。通过专栏的推介，还能让学生丰富文学知识，了解古今中外伟大作家的历史、人格及其代表作，这同样是对学生人格的熏陶和文化熏陶，也避免了学生看坏书。3、成立阅读兴趣小组，定期交流阅读心得、体会和经验。这种方法适宜在高年级使用，因高年级学生巳具有初步的文化知识，也有一定的阅读和分析能力，通过这样的活动，可以达到互相促进，共同提高的目的。同时也能提高他们分辨是非好坏的能力。这种能力对小学生的健康成长是十分重要的。4、组织学生订阅优秀的儿童报纸和刊物。这是培养阅读习惯、兴趣和能力的一种
6、手段。一个几十人的班级，可以二人合订一份报刊，这样一个班级就可订阅十几乃至几十种报刊了。教师可组织他们交换阅读，一个学生在一个月内便能看到二十多种报刊。阅读面积扩大了，知识面就自然会扩大，学生掌握的信息量就会大大增加。另外，还可以开展读书交流会、讨论会，同时邀请学生家长参加，取得家长的支持，往往会事半功倍。 三、会读书读书方法 1、自读 自读是培养学生课外阅读能力的第一步。课外阅读主要是让学生自己去读，去思考，去领悟。但教师可以教给学生自读的多种形式：(1)通读：主要目的是把握全文主要内容，初步认识文章结构；(2)精读：主要目的是精确地把握文章重点部分的内容和层次关系，思考句子的含义，了解表现
7、手法和思想感情，从而把握文章中心，完成综合与分析的思维加工，提出和解决问题；(3)浏览或跳读：指快速地、有选择地阅读某些章节语句，主要目的是把握文章前后联系；(4)批读：指在自读中给文章加以圈点批注，主要目的是把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论；(5)感情朗读；主要目的是体会文章情感，欣赏美词佳句，领悟表达效果。 2、自悟指学生自读后的表达。可让学生在课外阅读课中交流：在自读中明白了什么，懂得了什么，特别还要讲是怎样弄明白的。一般运用在初步通读之后，表述有关全文主要内容、重点内容、整体结构、重要因果及其他联系。在重点情节的细读(精读)之后，也可以由学生表达阅读收获，或在教师引导
8、下，进行针对性表达。3、诵读把文章读熟乃至准确背诵，能帮助学生进一步理解语言文字，即所谓“使其言皆若出于吾之心”；另一方面，能帮助学生积累语言，发展语言，即所谓“使其言皆若出于吾之口”。 要读得熟记佳句。熟读成诵，佳句在胸。书读熟了，便会自然产生欣赏语句的欲望。许多优美的语句，惟妙惟肖的描写，犹如颗颗珍珠在文中闪光，只有熟读了，理解了，才能发现它们。学生不熟读，便无法产生感情，便很难发现这样精美的语句。须知，熟记佳句、佳段，是一积累，积累多了，终生受用。而且，积累多了，才能认识到母语的丰厚，体会到母语的可爱，才能更准确、恰当、熟练地运用母语，表达自己的思想感情。 4、质疑“书从疑处翻成悟”。有
9、疑，才有问；有问 ，才有探究；有探究，才有收获。学生自读后，提出疑难问题或尚不理解的语句情节。学生发现问题而质疑，是对学习活动更深入、更广泛的参与，但需要培养训练，让他们由敢问到善问，并完成自主发现问题并解决问题的过程。因为课外阅读实际上就是学生自己不断提出问题又由自己不断解决问题的过程。例如在老人与海班级读书交流会中，我班学生针对本书提出了几个颇有价值的问题，如：老人为什么会经常梦见非洲、沙滩以及沙滩上的狮子？海明威是美国人，为什么写古巴的老渔夫而不写美国的渔民？老人与海篇幅如此的短，为什么可以获得世界文学最高荣誉的大奖诺贝尔文学奖？等等5、写练这是一种非常好的阅读方法，可在中、高年级进行。
10、在实行时，教师可要求学生在每天阅读过的童话故事、报刊中摘抄自己认为写得较好的100150字左右的文字和510个用得较好的词语，教师定期检查打分。如能长期坚持，学生的课外阅读量就会大大提高，同时也会养成阅读时写笔记的习惯，阅读能力、分析能力、运用语言的能力就会自然而然地提高了。我国当代著名的语文教育家叶圣陶先生曾深刻指出：“要引导学生读书，不要光捧着两本课本，死读书，读死书，最后就要读书死，那样是培养不出人材的。”我们必须高度重视，充分认识课外信息与文内理解的关系，树立大语文观，以课堂教学为轴心，向课外延伸，向学生生活的各个领域开拓延展，为提高学生的自能读书能力，积极探索，努力实践，这是我们语文教育工作者义不容辞的责任。姓名：谭学健手机：13862442004通信地址：江苏省镇江市丹徒区实验小学 邮编：212125邮箱：QQ：327325571
