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1、两位数减两位数不退位减教案一、目标、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。二、教育学具准备挂图、实物投影仪、小黑板。三、教学过程、导入，发现问题。这是我国申办年奥运会成功的一张图片。你能从中得到什么信息吗？你从哪儿知道北京赢了？你能从中提出一些数学问题吗？让学生自由设问，并引导学生列出算式。、复习旧知大家仔细观察一下这两个算式（、），可以用我们学过的笔算加法的方法来解决，现在就请大家来算一算。一、二大组做第一题，三、四大组做第二题。请两位同学上来做或做完后看学生作业本。算好之后同桌互相说一下笔算加法要注什么
2、。师总结：笔算加法要把相同数位对齐，从个位加起，个们满十要向十位进一。、新知识。那又该如何解决呢？可以口算，口算是多少？可以笔算？好的，我们今天就来研究一下两位数减两位数的笔算方法。（书：两位数减两位数）请在你自己的练习本上笔算。教师参与讨论，指导计算。汇报交流。你是怎样笔算的？展示学生笔算作业。师总结：像两位数加两位数一样，先要相同数位对齐，再从个位减起。、巩固。两位数减两位数的笔算方法，我们同学好像掌握了，那我们就来练习几道题，让老师看看你是不是真的掌握了：、展示学生作业。大家一下说计算过程：，先把相同数位对齐，从个位减起，个位上得，十位上得，得数是，所以得。全对的举手，表扬自己。、改错。
3、老师这里还有几道别的小朋友做的题目，我们来看看他们做的对不对。用手势来告诉老师。突出对位的重要性。减法不要做成加法了。前面的不用写，注意是前面的，如果是后面的，那就一定要写的。、书本练习三，第大题。看第四大题的图片，你从中得到了什么信息？它让我们求什么？怎么求？在书上图片旁边列出算式。列竖式计算。单位名称。答。、同步练习第八页第一大题。现在小鸭子也要坐车了，不过它们坐的是火车，只可惜，它们找不到自己的坐位，我们来帮他们找找吧！新学案十三页第五题。、口述题目。上个星期天啊，程老师去超市买了点东西，服务员问我有没有会员卡，我说没有！她说那太可惜了，不然的话我就可以便宜五元钱了，现在只好给她元，如果
4、我有会员卡的话，我就可以付多少钱呢？听得不明白的地方可以问。在和之间穿插“采苹果”游戏。列出一些竖式，有几个数字被苹果遮住了，小朋友能正确回答出这个数字是几，就能把苹果采下来。采下来的苹果后面还有话了，分别要求小朋友完成、三题。若有时间，再完成题。其中有一个苹果采后后面写年头着“恭喜你，中奖了，一支铅笔”调动积极性。四、总结单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写
5、作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。我们学了什么？你还有什么问题吗？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。两位数减两位数不退位减教案 来自数学网的精品推荐。第 页
