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1、开平区第一实验小学翻转课堂教学设计年级三学科科学教师马英课题磁极的相互作用教材分析 本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标识，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现:S与S排斥;N与N排斥;S与N吸引;N与S吸引。再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。 由于科学实验是四人一组材料，考虑到实验器材不能人人充分使用、实验操作简单等原因，为了培养学生动手自学能
2、力，我将采用反转课堂的授课模式，提前录制好微视频，放到学生的学习空间,利用导学案明确学习任务，学生在家观看微课，并利用老师提供的实验材料在家里自主完成实验探究，并把发现的知识，整理到导学案中，利用自己的学习空间上传，把学习情况反馈给老师。上课前在学生空间里查看学生导学案的完成情况，了解学生通过微视频学习对知识的掌握程度。学情分析利用手中的实验材料，观看教师微课，自主学习磁极的相互作用有了一定的实验基础。 教学目标（体现多维目标；体现学生思维能力培养）科学概念（知识与能力）1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
3、过程与方法1、能利用微课有计划地做实验（玩中学），分类整理实验证据找出规律。2、能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2、感受科学技术与社会生活的关系。重点、难点教学重点 引导学生分类整理实验证据找出规律。找到磁铁的南极与北极，弄清楚磁极之间相互作用的规律。教学难点 组织学生运用所学知识，自主开展实验探究。并用准确的语言对现象进行描述。教法、学法自主学习 微课视频 讨论交流 实验探究教 学 流 程合作释疑 组织学生展开组内交流，将自己观看微课的学习成果与小组同学进行交流。说一说自己的收获，是怎样完成实验
4、的。（ 设计意图：组内交流学习情况，同学之间在交流中解决存在的疑问）交流展示1、组长汇总交流结果，准备进行全班交流2、说一说通过微课实验一学到了什么？ 生：针对磁铁指南北的性质，磁铁的南北极进行汇报。（利用实物投影展现学生的导学案，让学生利用实验材料边演示边汇报。） 师：总结汇总3、说一说通过微课实验二学到了什么？ 生：实物投影中汇报磁极之间的作用力关系 师：根据学生汇报板书实验结果，并组织其他学生对结果交流。4、让学生用自己的语言，说一说磁极间的相互作用规律。 教师适当的时机引出同极、异极的定义，引导学生用简单的语言再次对磁极间的作用规律进行总结。拓展提升1、科学与生活密不可分，让学生说一说
5、生活中哪些地方用到了磁极间“同极相斥，异极相吸的原理” 生：结合生活作答 师：介绍磁悬浮列车 2、鼓励小组成员交流讨论，结合学到的知识，利用实验盒中的材料，找到其他形状磁铁的南北极，比一比，那个小组找到的方法多。 3、小组合作完成实验设计方案。4、交流展示实验方案反思总结有了同学间的交流和展示，课前的疑问部分得到了解决，也有一些疑问没有解决，这些疑问对学生来说还很深奥，教师以作业的形式让学生自己搜集资料或看老师的空间，先简单理解，等将来就会慢慢知道。评价检测课后，利用我的学习空间将搜集的资料发布给学生，针对本课内容进行疑问的自我学习，培养学生自学的习惯。教后记这节课我采用翻转课堂的教学形式，课
6、前提前设计好导学案和微视频，让学生自己在家自主学习，利用提前发下去的实验材料在家里开展实验，每人都能充分的实验探究，反复进行实验，保证人人都参与，人人都思考，把疑问记录下来，课堂中解决。这节课大部分的时间都留给了学生，学生组内交流，利用实物投影展示学习成果，这个过程是对课前学习的整理和复习，打好基础后，我对这节课进行了提升拓展，由于拓展部分实验材料取材困难，我这节课 把拓展部分 拿到课堂中来开展，给学生提供了更多的探究空间，这也是对本课知识的巩固和运用。一节课下来，和以往的课堂比较，教师轻松了很多，课堂中教师就是引导的线，没有了长篇大论，学生成为课堂的主人，学生也轻松了，有更多的时间去探究，学习性趣十足，思维活跃，我认为如果有强大的制作团队作为基础，翻转课堂必将解放了教师和学生。最后我要说的我们不能为了翻转而翻转，要看课题适不适合去翻转，同时也不要否定我们原有的教学，它们相辅相成，才能使我们的教育更近一步。
