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1、 部编版四年级语文上册教案 教学目标： 1、把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解和把握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 教学重点、难点： 1、理解课文的含义，激发学生喜爱教师。 2、重点词语的理解。 教学预备： 师生共同搜集有关教师的资料，学生课前走访教师。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激发感情 1、放录音每当我走过教师的窗前，学生观赏。 2、为了赞美教师，人们经常把教师比作什么?(学生答复) 3、这么多美妙的比方，足以看出人们对教师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的教师，总会恭尊敬敬地说一声
2、：教师，您好!(板书) 4、你们呢，是否也能这么亲切地向教师问好呢?今日，我们就来学习教师，您好!这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。 2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡察学生读书状况。 3、检查： (1)认读词语。 (2)指名读课文，进展群体诊断与矫治。准时指导读好长句子。 (3)说说课文的主要内容。 三、作业设计： (一)组词 铺()浸()顶()霞()辛() 哺()侵()项()假()幸() (二)填上适宜的词语 铺设()架起() 塑造()编织() 三、选择正确的
3、读音 诚心(zngzhng)塑造(ssh) 笑语盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 其次课时 一、听写。 崇高才智波涛制造浸透涌出塑造朝霞健壮诚心祝福 二、精读课文，感悟内容 1、分句训练。 (1)自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话，生点评。 (4)生竞赛读这句话，到达朗读水平。 2、如上，对相关句子进展训练。 3、重点局部，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 3、重点局部，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 (3)再读
4、句子，抒发感情。 (4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“抱负的丝线”、“甘露”、“健壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项制造不蕴含着教师的辛苦! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同? 依据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料，增加积存 1、调动学生积存，说说赞美教师的诗句。 2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生
5、阅读。 四、指导小练笔 1、你们肯定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读，师生点评，以鼓舞为主，提出改良性意见。 4、修改后进展诗歌联诵。 五、作业： 1、感悟积存。 本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对教师的()、()之情。 2、找出文中的两个反问句，改为陈述句; 3、找出文中的两个比方句，其中“春蚕”指()，“抱负的丝线”指()，“甘露”指()，“健壮的新苗”指()，表现了()。 4、背诵课文 #183683部编版四年级语文上册教案2 教学目标： 1、正确读写“沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机
6、灵、光线”等词语。 2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。 3、对比1、2自然段,结合古诗，想象“秋_独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。 4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵。 教学重点：诗文结合想象“秋_独钓图”的情景，领悟隐藏着的诗情画意。 教学难点：体会纪晓岚的机灵。 教学预备：CAI课件 教学课时：2 第 一 课 时 一、导入新课。 1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗? 这节课,就让我们一起通过纪晓岚吟诗这个好玩的故事，走近纪晓岚。 2、看教师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。
7、读得不错，大家一起读! 读了课题，你想知道什么? (预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的状况下吟诗?)依据学生的质疑，在课题旁边打上问号。 二、初读课文。 1、让我们带着这些疑问，连续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信念读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、_畔、垂钓、机灵、渔翁、光线。 谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。 全班同学一起读! 在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。 知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，
8、篙还将船固定住呢，在古代，它们特别常见。 男女生竞赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。 2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。 (纪晓岚在_边陪乾隆皇帝漫步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必需用上十个“一”字犯难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋_独钓”古诗。) 只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。 三、学习第一自然段。 乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋_独钓图”! 1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋_独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。音读得准读流畅了师范读，读出节奏、味道再
9、点读，读出了诗情画意。全班一起读，读出悠闲的美感。 纪晓岚看着_上的渔舟悠闲吟诗，他究竟看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这局部写了哪些景物? 2、谁来说说?(课件出示) 你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美) 3、原来是一幅漂亮沉静的秋_图啊!(板书：秋_)!让我们来美美地读一读! 4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这漂亮、沉静的秋_之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子! 5、果真是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓) 6、一开头，老渔翁安静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼最终上钩了，你又读出了什么?(读出了他的快乐)
10、带着你的感受读一读。 7、在漂亮沉静的秋_之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读! 8、闭上眼睛，想象一下这画面吧! (课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;_畔一叶扁舟，一个老渔翁，悄悄地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远 9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋_垂钓的奇妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢! 纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段比照着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男
11、生读诗句。 大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋_独钓图”! 六、领悟机灵 学生快速默读第三五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢? 预设几个缘由： 1、预设1：好在用了10个“一”字 2、预设2：一丈很长，一寸很短，比照很奇妙，以及简洁写出渔翁垂钓 3、预设3：诗的静态动态比照 神态传神 4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意 5、乾隆皇帝“有意”也难不住：十个一，28字绝句来回几步，悠闲吟唱 (预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物? (出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点)
12、 (出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?外表上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。) (出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼快乐时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么欢乐、沉醉、得意啊!) (出示：一人独占一_秋。老渔翁的喜悦之情给这_面带来了一份生气与活力。) 根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简洁的重复，而是奇妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅奇妙的景象，这是多么奇异啊!谁想读? 还有谁说说好在哪里? (预设2：一丈很长，一寸很短，比照很奇妙) 鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。 你还体会到什么? (预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁
13、钓到鱼非常得意的神情尽现在三个动作中。) 这物与人，这静与动，又形成了比照，何等奇妙啊!谁更想读? 你还想到了什么? (预设4：占字用得好，一个“占”字把老人单独在_边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋_风光严密联系在一起，老渔翁给秋_带来了一份生气，带来了一份独有的漂亮。如此绝妙啊!谁更加想读? 多么奇妙的秋_独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读! 5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要有意犯难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满足的答案，他不禁点头笑道谁想读?(好!好!好一幅“秋_独钓图”!好一个机灵的纪晓岚啊!) 你在这句话中发觉了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字) 我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生答复，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷赞扬啊!还有什么好?读出 (秋_独钓图也好)怎么好?(学
