《相辅相成的“角色扮演法”和“情景演绎法”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《相辅相成的“角色扮演法”和“情景演绎法”（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、龙源期刊网 http:/相辅相成的“角色扮演法”和“情景演绎法”作者：王黎仙来源：学校教育研究2017年第 04期这个学期，对于科研活动，通过几种阅读方法激发孩子的兴趣继续进行研究。在我们班大 班级组中，分别是运用角色扮演法的周老师的我是山大王，以及余老师的狡猾的狐 狸，运用的是情景演绎法。所谓角色扮演法：成人与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的 方法。如说某一角色的语言，做某一角色的动作等。这样大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提 高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；还有利于家长与孩子之间建立民 主、平等的关系。对于情景演绎法：则是教师创设故事的情景，让孩子
2、进行角色扮演，充分感受作品的人物 语言，从而感受人物的性格，加深对阅读材料的认识和精髓。观摩两个活动中，也能发现这两位老师在运用过程中，老师所运用的方法都有体现，也取 得不错的成果。都能让幼儿模仿到人物的动作，激发阅读的兴趣。一、角色扮演法和情境演绎法适合大班幼儿，激发阅读兴趣这两个方法的相同点就是，感受故事人物中行为，体会了人物的心情。在周老师的角色扮 演法中，每次出现了一种动物要做山大王的时候，就会进行语言的模仿，还提醒了幼儿要注意 语气和动作肢体的要求，另外还重视了全班参与，这个方法运用很成功。另外余老师的狡猾 的狐狸中，外创设了情景，有鸡窝，大狗等，再次学习狐狸的样子，了解到狐狸为了吃
3、鸡， 运用了自己的智慧。让部分孩子感受到了。这两节课整体上对于孩子的阅读的兴趣都有提升， 特别是周老师的设计，让全班的孩子一下子有兴趣，进行了阅读。根据大班的年龄特点，更加 自主性的学习，情景演绎法更适合大班孩子。二、角色扮演法，感受人物性格特点，提升阅读兴趣角色扮演中，在大班的园本活动中，主要是看懂故事图片内容，模仿故事中的人物的动 作、神情、口气，在老师的问题引导下，进行感受人物的特点，周老师的活动中，就是班级的 幼儿通过模仿了各种动物嚣张的动作，让孩子感受到各种动物觉得自己是山大王的自豪感。在 情景模拟之前，也有角色扮演，比如进行狐狸动作的模仿，学习狐狸走路的样子，感受蹑手蹑 脚，轻轻的感觉。感受到狐狸为了吃食物绞尽脑汁的样子，体现出狐狸是狡猾的特性。三、创设情境法，感受作品隐藏的内涵，提升阅读兴趣
