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1、巧提妙问 精彩多多同课异构 专业成长 安庆市菱北中心小学 王瑛英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。我认为，在这几点要求中，自主学习能力的培养最为重要。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，在英语教学过程中，不仅要求交给学生一些英语知识，更重要的是要交给学生学习的方法，不断增强学生的自学能力，使他们能够自主的学习，因此英语课堂应该是一个自主的课堂，探究的课堂，自主的课堂应该从“疑”入手，从生疑到质疑，从而达到解疑的目的。然而，教学相长，以学促教，这是一个相辅相成的过程，教
2、师的专业水平也在不断的提高。学起于思，思源于疑。“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点，从“疑”入手，巧设悬念，不仅能激发学生解疑的动力和兴趣，还能启发学生的思维。经过对这几年英语教学的摸索和总结，汇成了以下几点肤浅的认识。首先，精彩的导入，从“疑”入手。有人说：精彩的导入能起到催化剂的作用，也有人说：精彩的导入要像一块磁铁。无论怎样，都说明了导入的重要性，那么如何做到精彩呢？我首先想到了一个字：疑，它是我教学过程中的一个指挥棒，例如我在教授Numbers这一课题时，我并没有简单直接的出示数字，而是拿出一个box，神秘的装成魔术师说： “Guess ,whats in the box
3、”?学生的好奇心一下子被激发了，这时我随机出示数字one ,one pen,接着摸出两支钢笔，趁机问：How many ?学生回答Two, 两个非常简单的提问让学生在不知不觉中学习了数字，并学会了运用，而且觉得数字学起来真有趣！又比如，在教授五年级下册第二单元话题season时，我没有按教案上说的那样先呈现四个季节的单词，而是从问题入手，首先发问：What day is it ?How many days are there in a week ?Whats your favourite day ?Why ?一连串的问题，学生一一作答。这是本课的第一环节，接着呈现几张不同季节的图片又开始发问：
4、What season is it now？ How many seasons are there in a year? What season do you like best? Why ?学生逐一回答，这是本课的第二环节。应当指出的是，第二环节是本课的重点，要重点操练。那么第三个发问阶段，便是：What is teachers favourite season? Guess! Why? 这算是本课的强化训练阶段，第四个发问阶段即：What is your friends favourite season ?Why? 巩固拓展，结束本课。提问，回答，再提问，再回答。这是一个思考的过程，更是一
5、个知识接受，由输入到输出的过程。我常常跟学生们说，一节课中你只要回答出老师的所有问题，这节课的内容你就算掌握了，当然，提问也要讲究技巧，策略，还有语言的诙谐，幽默。而且对学生的回答要有不同的鼓励和表扬方式。这要靠平时不断的积累，反思，改进。一问一答，一如聊天，就像春雨润物，无声而透彻，收获也自然尽在此过程中啊。更新教育理念，创新教学模式，打开教学思路，强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计即同课异构为教师的专业成长提供了一个良好的平台和途径。2010年夏，随着我校校安工程和新教学楼的竣工，原本三个较大班额的班
6、级分成了四个班，然而教师的教学任务更加重了，因为同样一课，甚至同样一句话我要重复四遍，我为此深深的苦恼过，经过一段时间的思索，我决定就在这“四遍”上去改变，于是每次上课前我都尽量尝试用不同的方法去教：用不同的问候，用不同的导入，唱不同的歌，做不同的游戏.比如说我在教My birthday这一单元时,四个班中我用了不同的教学方法，分别是：一，以生日歌曲导入，游戏操练，作业巩固;二，以猜猜看游戏导入，小组操练，调查汇报;三，创设生日party情景，角色扮演，真实体验；四，制作电子生日贺卡，情感教育，鼓励自由表达。枯燥的重复变得生动了，平实的课堂变得精彩了，自然对老师的要求也就更高了，于是每次课前我
7、都要仔细揣摩，认真思考，翻阅资料，有时为了一个趣味性的导入，或者一个精彩的提问，我都要向同事请教，一起切磋。掌握重点，把握难点，久而久之，我对英语课的教学也有了一些独到的见解，并且学生也越来越喜欢英语课了。虽然辛苦了许多，但还是每天都会期待英语课的到来，就像农民期待种子的发芽，更期待着秋天的收获。在这个过程中，教师的专业水平在慢慢地，不知不觉地成长，教育教学水平也在不断的进步。以上浅谈，就是我近一年来教四个班的一点体会吧，苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，让天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我是幸福的，因为我在探究，我又是幸运的，因为我有探究的平台，所以说探究无时不有，无刻不在。
