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1、 求一个小数的近似数教学设计（苏教版） 教学内容: 教材第126127页例1、练一练，练习二十六第15题。 教学目标: 1使学生能依据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。 2使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的准确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“ 3进一步培育学生运用旧知和类比推理的力量。 教学重点:求一个小数的近似数。 教学难点:使学生能够区分求近似数与改写求精确数的方法。 教具预备: 小黑板，投影。 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示） 9865345874131200 5004739801014870 2下面的
2、里可以填上哪些数字？ 3264532万470547万 学生填完后，说一说是怎么想的 （二）探究新知 1导入新课： 我们学过求一个整数的近似数在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了如：量得大新的身高是1 2教学例1：求一个小数的近似数 （1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相像，依据需要用“四舍五入法”保存肯定的小数位数 （2）出例如1。 4962保存整数、一位小数和两位小数，它的近似数各是多少？ 教师提问：保存整数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：4962保存整数，就要看非常位，非常位满5，向前一位进一，求得近似值数5 学生争论：4962保
3、存一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：4962保存一位小数，就要看百分位，百分位满5，向非常位进1，求得近似数50 4962保存两位小数就要看千分位，千分位上不满5，舍去 分组争论：保存一位小数50非常位上的“0”能不能去掉?为什么? 教师总结说明：保存整数，表示准确到个位；保存一位小数，表示准确到非常位；保存两位小数，表示准确到百分位 （3）争论分析：50和5数值相等，它们表示准确的程度怎样？ 教师出示线路图：（投影出示） 引导学生小组争论沟通： 使学生明确保存一位小数是50，原来的长度在495与505之间保存整数为5，原来的精确长度在45与55之间，所以50比5准确
4、的程度高一些也就是小数保存的位数越多，准确的程度越高 （4）小结： 教师提出问题：求一个小数的近似数应留意什么？ 引导学生争论知道：求一个小数的近似数要留意两点： 要依据题目的要求取近似值，假如保存些数，就看非常位是几；要保存一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入法”打算是舍还是入 取近似值时，在保存的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保存，不能丢掉 （5）“练一练”分组合作学习 （三）稳固进展 1填空： 求一个小数的近似数，要依据需要用（ ）法保存小数数位保存整数，表示准确到（ ）位；保存一位小数表示准确到（ ）位；保存两位小数表示准确到（ ）位 2填空： 近似数的结果一般地说60要比6准确由于60表示准确到了（ ）位，6表示准确到了（ ）位，所以60后面的“0”不能丢掉 3练习二十六第1题 根据四舍五入法写出表中各小数的近似数 保 留 整 数 保 留 一位小数 保 留 两位小数 保 留 三位小数 38251 99674 10495 4练习二十六第4、5题 学生口答。 （四）全课小结 今日我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相像要用“四合五入”法保存小数位数要留意保存小数位数越多，准确程度越高 （五）布置作业 练习二十六第2、3题
