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1、应有格物致知精神教学设计教学目标1.理解真正的格物致知的精神。2.理解文章的论证方法。 3.联系学习实际，培养科学实验精神。教学重难点1.理解真正的格物致知的精神。2.理解文章的论证方法。一、新课导入同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？直到现在，中国的学生“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。问题出在哪里呢？二、走进作者丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年
2、获得（物理学）哲学博士学位。三、预习检查1、字词积累（1）注音：丁肇（）中 不知所措（ ）（2）释词：格物：推究事物的原理。致知：获得知识。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。2、整体感知（1）本文的论点是什么？什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。格物致知：格，推究，探察；致，获得。探察物体而得到知识。“格物致知精神”就是“实验精神”。论点：我们应有格物致知精神。（2）请按照“提出问题分析问题解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。第一部分（第1段）：提出论题，中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（25段）：举例证明传统的中国教育
3、的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（612段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。四、细读感悟阅读2-5自然段，思考1、作者说传统的中国教育并不重视真正的格物致知，他怎么证明的？举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。2、按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。阅读6-12自然段，思考3、“实验精神”与“格物致知”是什么关系？“实验精神”是“真正的格物致知”。阅读最后一段，思考：4、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？在今天一般的教育里，我们需要培养实验
4、的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。5、格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。6、本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。7、为什么要提倡“格物致知”的精神？第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。五、写法探究本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证：如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。六、课后作业你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写篇短文。七、 板书设计应有格物致知精神提出问题：应该怎样了解自然科学分析问题分析问题：要有格物致知的精神摆事实讲道理对比
