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1、主备人：姜兰兰 备课时间:5.29 上课时间：6.01 课时编号：057 课 题20.古诗两首教材简析石灰吟是明代诗人于谦的作品，诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写。教学目标1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重难点1. 了解诗句托物言志的特点。2. 联系作者生平，体会作者的志向。教学时间第 1课时教学媒体课件教学过程一、定标导学，产生问题一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。读题。吟，是古诗的一种形式
2、。这首诗的作者是（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰。二、自主交流，梳理问题二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏1.自由读诗石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。2.多种形式读：指名读。自由读。指导读出诗的节奏。师生对读。（二）了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。师引读诗句。采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读前两句就算要粉骨碎
3、身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。男同学读后两句（三）初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？1.石灰吟，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？2.生自由谈。三、互助探究，解决问题三、引明志诗，创境读懂诗意过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。（一）联系生平，读懂诗意1.讲述背景：于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故
4、。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首过零丁洋，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读他一次次在心中许下承诺，读2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代就写下了石灰吟，抒发自己的志向，读成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。（二）结合资料，深悟诗情1.学生看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的理解？2.学生汇报。生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。3.如果你是于谦，
5、你会在什么情况下吟起自己年少时所写的这首诗？指名读。四、拓展运用，问题延伸（一）介绍其它咏物诗在文学史上，还有一些咏物诗，正如石灰吟那样，表达了诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志”的特点。【出示】墨梅竹石用我们刚才学过的朗读古诗的方法，揣摩一下怎么读这两首诗，读好了，就说明你基本读懂了。指名读，师指导读。小结：梅兰竹菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。（二）吟咏“清白”民族魂1.串读三首诗【出示】墨梅石灰吟竹石愿意再读读这三首诗吗？这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什么发现？2.生汇报（师可以提示：从表达的志向
6、的角度，从诗人的朝代，从文字的角度，从选择“物”的角度等）3.揭示“民族魂”读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。我想请在这节课上认为自己的朗读有进步的同学来读一读。【出示】只流清气满乾坤要留清白在人间千磨万击还坚劲读着读着，我们把这三首诗读成了三个词。指名读。谁能把这三个词的涵义读出来。【出示】清气清白坚劲五、课堂小结如果这节课，石灰吟这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是（指名读两次）这两个字是（齐读）是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！让我们把这首石灰吟，读进自己心里，读进每个人的心里去吧！六、布置作业找找你喜欢的咏物诗，读一读，背一背。 。板书设计石灰吟清白
