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1、导学内容大课题表内除法课型常规课学时共1学时本节内容表内除法第1学时课程标准（内容标准）掌握除法的竖式书写格式和试商方法导学目标（三维目标）知识与能力掌握除法的竖式书写格式和试商方法过程与方法体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。掌握除法的竖式书写格式和试商方法情感态度与价值观学生在自培养主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。导学重难点重点掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。难点掌握除法的竖式书写格式和试商方法导学设计意图解决生活中实际问题的能力。教具准备导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计【教学过程】一、创
2、设情境， 出示课件：师：小朋友来家里做客，芳芳把蛋糕拿出来招待学生独立思考班内交流。（2）体会余数一定要比除数小师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?（如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。）师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?三、练习，拓展运用学生用竖式计算（完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?数一定比除数小，不然就没有除完。活动一：每个人分2个，可以分给几个人？学生独立思考小组内交流集中交流：说出结果并说一说自己的思考过程。生1：通过乘法口诀“二五一十”得出结论，
3、可以分给5个人。学生独立思考小组内交流集中交流：说出结果并说一说自己的思考过程。生1：通过乘法口诀“二五一十”得出结论，可以分给5个人。生2：2222210，可以分给5个人。生3：10222220，可以分给5个人。生4：1025，可以分给5个人。生5：除法还可以用另一种形式竖式来计算。生2：2222210，可以分给5个人。生3：10222220，可以分给5个人。生4：1025，可以分给5个人。生5：除法还可以用另一种形式竖式来计算。激趣导入小组合作，自主探究学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。（展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。）生1：103应该商3，而不是商2。生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。生3：余数4里还包括一个3，还可以分给一个人，还剩1个。生：余用竖式计算，让学生在练习本上练习写。课后反思因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，在计算的时候，可能会有学生出现了余数比除数大的情况。
