《课题研究工作简述.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究工作简述.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题研究工作简述铁锁关镇中心小学地处山区，辖14个村庄，在校学生500余人，辖区人口分散，居住偏远，学生留守寄宿占80%以上，孩子家庭教育严重不足，特别是读书氛围极差，学生知识的获得主要以在校课堂为主，除过学习课本外，涉猎其他读物较少，尤其朗读意识不够，朗读水平较差。长期以来，形成了学生朗读方面的诸多问题：1、学生读书自主性不强；2、读书时唱读拖腔情况明显；3、读书生硬干瘪，无情感投入；4、学生阅读兴趣不够浓厚，为完成任务而读书。课外更是很难见到孩子自觉读书的个例。为此，我们通过论证，确立了培养小学生良好晨读习惯研究的微型课题，旨在通过培养学生良好的晨读习惯进而提升孩子们的阅读水平。一、成立组
2、织机构。为了全面推进本课题的研究工作，学校语文组教师成立了以副校长郑金儒为课题负责人，张远文、高绪红、陈瑞、王晓兰、蒋华宏、陈永进、白丽为成员的课题研究小组。课题组长郑金儒主要负责课题研究的日常管理及具体实施工作，制定课题研究实施方案、阶段实施计划，撰写课题研究阶段性工作总结、课题结题报告；负责课题研究过程性资料的搜集、初审、整理工作。课题组成员主要进行课题研究的具体实施，积极开展问卷调查，撰写问卷分析报告，积极撰写反思、案例、教学设计、论文，带动其他教师积极参与课题研究，发挥辐射作用二、明确研究内容。针对本课题，结合学校实际，我们计划从“培养学生读书兴趣”和“读书方法”两个块面来展开研究。
3、1、晨读读什么。以语文课程标准推荐的小学16年级学生必背的75篇古诗文为基础，适当引入部分学生自主选择或教师挑选提供的其它古诗文经典篇目，如论语、三字经中的一些名言警句、唐诗宋词等部分经典片断。以语文课本单元内的精彩片段，再根据各单元的主题进行延伸拓展，选择一些精美的小品文、散文穿插在专题性阅读之中。课题组老师精心选编，集结成册铁锁关镇中心小学学生“晨读”手册。学生人手一册，作为每天晨读指导性朗读内容。2、晨读怎么读。一是整理适合我校实际情况的师生必读书目，编印铁锁关镇中心小学学生晨读手册；二是开展系列读书比赛活动，营造开放、人文、和谐的“书香校园”；三是把晨读与教学紧密地结合起来，教给学生方
4、法，激发学生兴趣；四是制定切实可行的晨读计划；五是保证晨读时间，规定每天的优秀诗文诵背时间（每天早上7:30至8:00）和背诵内容；六是加强班级图书角建设；七是加强晨读指导；八是加强晨读经验交流，强化读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。 三、研究步骤措施 第一阶段（2012年5月2012 年7月） 2012年5月，课题组正式开始实施“小学生晨读习惯培养研究”。对课题实施方案进行深入讨论，然后根据各班的实际情况，制定符合本校各班实际的第一阶段实施计划，并深入开展第一阶段研究工作。 1、加强宣传，进一步提高老师们的课题研究意识，督促全组老师们积极收集相关文献资料，加强理论学习
5、。2、开展问卷调查，深入了解我校学生晨读存在的问题。3、成立课题研究小组，并明确各自职责，落实分工，密切合作，开展课题研究工作。 4、召开了课题组专题会议，研究解决问题的策略。对本课题进行了前期论证，制定了课题研究实施方案，探讨解决问题的策略。 5、培训课题研究教师。召开专题会，安排晨读习惯的培养微型课题理论学习的相关事宜。提高认识，明确方向，促使课题组教师掌握该课题研究的基本理论和方法技能。 6、制定课题研究相关工作制度，通过管理、激励，提高教师课题研究积极性和课题研究水平。 7、 进一步改善校园文化建设，建立班级图书角，加强晨读检查，确保晨读时间，采用形式多样的激励措施，不断激发学生的阅读
6、兴趣。 第二阶段（2012年8月2013年1月）根据课题实施方案，课题组从2012年8月正式开始实施“小学生晨读习惯培养研究”课题第二阶段研究工作。本阶段主要以探索多样的读书活动形式，让学生提高独立阅读的能力；努力达到“读书，让学生精神起来”的目标。 1、培养晨读兴趣。通过“感恩在行动”、“弟子规宣讲”等活动，让经典浸润每一位孩童，让读书走进孩子的心灵。给学生安排一些著名朗诵家的经典演讲活动，让学生感受精彩朗诵的艺术魅力，学生通过模仿朗读，学习其中抑扬顿挫的语调，提高学生读书的兴趣，促使学生逐渐地爱上晨读。 2、开发晨读形式。一是分角色读，让学生体会人物的情感态度；二是分组竞赛读，给学生搭建展
7、示的平台，激励个人努力掌握朗读技巧。三是师生竞赛读，可以增强学生的勇气，提高学生晨读的参与意识。3、丰富晨读内容。把诵读弟子规读本纳入了晨读，另外再选择一些古诗名言警句让学生读诵。以“三字经”、“优秀古诗文75首”等为内容编印铁锁关镇中心小学学生晨读手册指导学生晨读。4、验收晨读效果。采取定期验收晨读效果的办法，以此来稳固晨读效果，提高晨读兴趣。 5、争取家长配合。课题组充分利用家长会之机，动员广大家长朋友陪孩子共读。定期向家长了解学生在家里的晨读状况，作好记录。 6、狠抓三个“培养”。一是培养语文学科代表和优秀“读手”。培养其主动、负责、用心的工作态度和作风。二是培养同学们良好的读书习惯。三
8、是营造良好的班风学风，培养学生“自主读”的能力。养成爱读、会读、乐读的终身学习习惯。 7、组织晨读活动。如“晨读汇报，营造氛围”、“以书交友”、“经典诗文朗读会”、“定期推荐晨读美文”、“三个一”背诵比赛、建立“读书成长册”。“发挥榜样引领”、“营造校园文化氛围”等系列活动。8、 完善晨读评价。每周积极开展各类评比、展示活动，比如“讲故事比赛”、“晨读大王”、“晨读标兵”、“成语接龙比赛”、“朗读竞赛”等深受孩子喜爱的竞赛活动。 第三阶段（2013年2月2013年5月） 经过一年多的实践研究，我们从学生晨读的习惯、兴趣、形式、内容、效果、家庭教育等方面，对如何“培养小学生晨读习惯”做了很多工作
9、，进行了深入的实践探索，经过反复总结，终于摸索出一条培养小学生良好晨读习惯的有效途径。1、 题组老师再次下班调查了解，通过晨读检测汇报，学生的晨读习惯、阅读能力比一年前有明显提高，语文教师对课堂的驾驭能力有明显改善。2、总结研究过程中成效显著的做法，积累经验，整理出较高水平的研究报告，撰写有理论水平和实践指导意义的研究论文、课题结题报告。3、汇编出关于晨读习惯培养研究的论文集、铁锁关镇中心小学学生晨读手册、关于小学生晨读习惯的培养研究调查分析材料、“关于小学生晨读习惯的培养研究”课题手册等资料。 4、检验教师指导晨读的多种策略是否有效，从“激发学生晨读兴趣”到“具体晨读训练”再到“评价提升晨读
10、能力”的培养模式在全校予以推广，促使学生的朗读能力得到切实提高。 5、通过晨读训练，专题会研讨，论文撰写等活动，培养师生崇高的精神境界，使全校师生热爱晨读，明确“读书，让学校精神起来”的目标。进一步创设浓郁的晨读氛围。 四、课题研究成果。 经过一年的深入研究，我校语文教师就“培养小学生良好晨读习惯研究”方面取得了一系列的显著成效。 一是培养了学生良好的晨读习惯，我校阅读教学现状有了极大地改善。使教师获得一些实际经验和策略，都能够很好地激发孩子对读书的渴望。 二是汇编了资料，总结了研究过程及过程中成效显著的做法，积累经验，整理出较高水平的研究报告，撰写了有理论水平和实践指导意义的研究论文、课题结
11、题报告。 三是提高了语文教师对阅读教学的重视，通过晨读习惯的培养研究，提高了学生的阅读能力，提高语文教师对课堂的驾驭能力，促成高效课堂。 四是积累优秀课例，形成优秀课件，通过优秀个案研究和专题讲座、积累宝贵的经验，汇编相关教学论文。 五是编写了一套以中华古诗文、国学经典、小学生必背古诗文为核心的“校本教材”，包括课本、教案、活动方案及其他文字材料等。 六是经过研究，提高了学校校本研修整体效益和办学水平，增强了教师群体科研实力，促进教师在教学观念、教学方法、研究能力、专业素养上有明显的提升，为培养更多优秀教师创造了条件。 七是通过研究，创建了学校校本研修的良好环境，引导教师形成以校为本的“草根化
12、研究”。全面落实教师指导朗读的多种策略，抓实从“激发学生晨读兴趣”到“具体晨读方法训练”再到“评价提升晨读能力”等逐层深入的研究过程，促使学生的朗读能力得到切实提高。 八是形成学校良好的晨读氛围，全面提高教育教学质量。 五、设想今后工作。 历时一年的课题研究中，我们深深地感受到课题研究的重大意义：课题研究让我们成功与失误同在，憧憬与迷茫并存。研究过程中，全体老师精诚团结，群策群力，充分发挥个人潜能和团队合作精神，不畏艰难，勇于探索，反复实践，及时交流总结，从课堂到课外，从学校到家长，做了大量的工作，使得我校教师在指导小学生晨读习惯培养方面有了切实可行的理论和经验，也使我校学生的晨读及语文学习迈上了新台阶。但是，我们更重要的是应该着眼于未来，今后的工作中，我们如何将优势的团队力量充分发挥，如何将晨读习惯的培养做的更好更规范，把“培养小学生良好晨读习惯研究”当做一项长期而有意义的工作一如既往地探索研究，让晨读成为孩子一种习惯，让书香沐浴孩子的成长，让文化熏陶抹亮孩子的底色，让名著经典浸润到校园的每一片方寸之地！
