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1、关于初高中英语教学衔接由初三进入高一的，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接，将直接影响到学生以后对英语的兴趣和对英语的应用。因此，这值得我们教师在教学过程中认真研究和探讨。从本校学生的英语学习情况和英语教师对英语的教学情况来看，我总结了以下几点衔接办法：一：高一开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。初中知识在英语教学中起着至关重要的基础作用，要学好高中英语，学生必须有扎实的初中知识，初中知识好比大楼的地基，地基没有夯实，何谈建楼。根据
2、我现在所带班级学生英语情况，可把问题总结如下：语法知识欠缺。单词词性生疏，基本的五大句型对学生来说也很难。还有句子结构，句子成分模糊，更谈不上定语从句和状语从句等。学生的文章也基本上是汉语是的英语句子堆积起来的。因此，适当复习初中英语语法是有必要的。语音知识匮乏。音标是学好英语的基础，特别对英语口语的提高起着关键性的作用。学生不认识音标，发音不标准，因此课文不会读，直接影响学生的口语水平和语言表达能力。这样学生对英语的也就不会有很浓的兴趣，结果就会形成恶性循环，英语成绩提不高。基本短语已遗忘。短语是构成句子的关键，教师可组织学生即兴造句来复习回忆所学短语。口语表达能力差，汉语式的英语也会出现在
3、学生的口语中，学生张口不能说出完整的正确句子。以上问题较为普遍，教师应在教学过程中逐渐渗透。但利用一个月时间来复习初中知识有两个缺点： 不利于优生的学习。对于中考英语成绩优秀的优生来说，他们早已对英语产生了浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。二：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期前半学期加强基础英语的训练，如对中考题进行定时测验，教师可从中发现学生的薄弱点，进
4、行有的放矢。这样做，教师可对学生存在的普遍问题进行整理，进行系统的讲解。但这样做，也有不利因素：不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在学差生跟不上进度，负担更重。三：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。我认为，第三种办法既可以克服第
5、一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我采用了第三种办法。 我在实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法： 在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。 在词汇和句型方面，保持初中常用单词、词组和句型的适当的再现率。另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。 在写作方面，加强学生对基本五大句型的训练，写作时让学生训练时态和语态。 在基础语法方面：分别对简单句的五种基本类型、动词不定式、被动语态、状语从句、宾语从句、直接引语和间接引语、常用的八种时态等，做到既系统地理清网络，又集中地复习运用。1
