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1、 美国联邦政府的建立教学设计兰州市第十四中学 魏慧琴课题名称第8课 美国联邦政府的建立授课年级高一年级科 目高中历史必修一计划学时1课时教材分析本节教材是人教版必修一第三专题“近代西方资本主义制度的确立与发展”的第二课时。是“欧美资产阶级代议制的确立与发展”一章的核心课程。本节教材主要围绕美国1787年宪法展开。它将美国联邦政府的权力一分为三。立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此，
2、本课的学习对于深入理解和掌握资产阶级代议制的特点和历史作用具有至关重要的作用。学情分析高一学生刚刚接触世界近现代史的知识，对政体概念及欧美国家的民主制度了解不多。虽然在初中阶段已经学习过美国独立战争和美国内战，对历史史实有基本的了解，但是仍然缺乏全面分析问题的基本能力。教学目标【课标要求】说出美国1787宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。【知识与技能】掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，运用历史唯物主义观点分析问题的能力；养成独立思考的学习习惯，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的区别，
3、认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，提高阅读和通过多种途经获取历史信息的能力。【过程与方法】通过情景再现，材料分析，进一步培养对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力；通过探究学习，体会现实，反思历史，进一步培养发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。【情感态度与价值观】根据美国从邦联制到联邦制的演进过程等基本史实的学习，认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产；培养历史唯物主义世界观，历史地、客观的看待事物，正确地对待历史发展进程；认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。教学重点解决
4、措施【重点】1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。解决措施：通过分组讨论和角色扮演使学生充分理解“分权与制衡”的原则。美国总统制与英国君主立宪制的异同，可以通过结构图示的比较而实现。教学难点解决措施【难点】邦联制与联邦制的区别；对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解。解决措施：简单明了的介。政治制度的比较，把握好实事求是的原则。教学策略通过导学案教学模式，学生自主掌握课本基础知识，构建知识网络，主动参与课堂的学习过程。在教学过程中，采用问题探究法和讨论法突破重点和难点，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、掌握历史学习的基本方法，具备对所学习内容进行较为全面的比较、概括和阐释
5、的能力。教学准备1制作多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。2组织学习小组，指导各小组搜集资料，探究问题。要求各小组的问题要紧紧围绕所需要达到的教学目标展开。3学生课前预习，初步了解教材相关内容，掌握基本史实。按照教师布置的问题，小组并进行准备，自主搜集资料，由“课题组长”负责，各组员共同探究问题。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课堂导入视频导入，播放大国崛起片段。观看视频，积极思考增强感性认识。采用创设情境，感知历史的方法，让学生体会美国作为世界的第一大强国，美国的政体是怎样形成的？它究竟是虚伪的假象还是民主的模式？以此导入新课。预习案1.组织学生通读教材，树立课本
6、知识框架。1.勾画教材内容，完成导学案“自主学习”内容。与同桌检查和修改。自学掌握课标任务和课程内容。2.对“自主学习”中存在的疑惑整理，以备课堂中解决。注重对学生归纳、概括、独立思考问题的能力培养。学生自主学习生成问题，把学习过程作为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。激发学生认知冲动和思维的活跃性。探究案追求民主：探源1787宪法质疑探究问题一：独立之初的严峻形势。1.指导学生结合教材中的相关图标，直观了解美国政治体制的内容及特点。2.展示“谢司起义”图片。介绍美国独立初期的邦联制度，以及谢司起义对美国政治产生的巨大影响。1回忆初中学过的相关知识，了解美国独立初期的政治制度。2.
7、阅读教材，归纳制定1787年宪法的背景区别联邦制、邦联制那种制度更适合美国的发展，如何贯彻？1.通过回顾初中学习的相关知识，实现新旧知识的联系与衔接。2.注重培养学生独立思考，分析和概括的学习能力。建立民主：解读1787宪法质疑探究问题二：1787年宪法1.展示“孟德斯鸠”画像，请学生介绍人物生平及主要思想。2.引导学生分析：为什么“三权分立”的思想首先诞生于欧洲，却最早在美国得到实践？3.安排学生分组讨论：如何才能有效的实践“分权与制衡”。组织学生分角色体验美国政体的运作，并对学生的表演进行简要评价。4启发学生通过提供的材料和阅读教材入手,合作探究，解决对美国联邦制共和政体的特征的理解。5.
8、引导辩论以下问题，引发学生的深入思考：如何评价1787年宪法？1.看图介绍孟德斯鸠生平及主要思想。了解美国“三权分立”的思想来源。2. 学生思考、讨论，运用已知历史史实解答，理解任何国家的政治制度都要受到历史传统的影响。3. 各小组分别扮演总统、国会和联邦法院。每个小组都要想尽办法使权力集中到自己手中，其他两个小组则利用美国宪法提供的规则予以限制。4.阅读教材,合作探究，多角度思考问题。5.积极思辨，归纳评价1.梳理“三权分立”思想发展的史实，为进一步的探究和讨论提供历史依据。2. 通过探究，探寻隐藏在历史现象后面的深刻原因，理解传统与现实之间的辩证关系。3. 过模拟实践，体验联邦政府如何“分
9、权”和“制衡”， 理解这一原则对民主制度的保障作用。增强主体性、参与性，加深其内心的体验，充分激发学习热情，提高课堂效率。4. 通过材料和问题创设新情境,培养学生多角度、深层次地思考问题，提升学生的历史思维能力和运用所学知识解决历史问题的能力。5.通过辩论形式，加深学生对美国1787年宪法的积极性与局限性的理解，并提高学生的思辨能力。完善民主：修正案和政党政治质疑探究问题三：美、英政体的比较1.指导学生阅读教材，归纳美国1787的局限性。2.展示图片，引导学生通过了解史实，探索美国宪法发展和演变的历史逻辑。3.指导学生小组资料搜集：从美国大选看两党制。4.设计空白表格，引导学生自主学习、主动探
10、究，梳理完成。1. 阅读教材，归纳回答美国解决宪法的缺憾的方式？ 2.阅读历史图片，解读历史信息。3. 分享历史小组搜集的美国政党政治的资料。4.小组讨论，归纳成表格。1.通过有序的史实梳理，使学生感受和理解美国宪法不断发展修正的历程，了解每一次修宪都是在一定的社会斗争基础上进行的。2.通过学生分组讨论，找出学习过程中，遇到的疑惑，并通过合作学习的方式共同解决问题。3. 深化对教材的认识。使学生的学习能力不断得到发展。4.通过归纳比较等学习方式掌握知识。知识网络构 建小结所学知识，理清本课在单元中的地位。归纳总结，串联整合，整理笔记，理清思路，巩固所学强化本节课的学习任务和目的。培养学生对知识
11、的归纳总结能力。达标案1美国1787年宪法的制定原则起源于下列哪位启蒙思想家的观点（ ） A伏尔泰 B卢梭 C孟德斯鸠 D狄德罗2历史上最早实行总统共和制的典型国家是哪个国家，其法律条文是（ ） A法国，1791年宪法 B美国，1787年宪法 C荷兰，人权宣言 D英国，权利法案31787年，来自北美的代表召开制宪会议的地方是（ ） A波士顿 B芝加哥 C纽约 D费城4美国联邦政府由哪三个相对独立的部门组成（ ）立法 行政 司法 考试 监察 A B C D5阅读下列材料 材料一 我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以
12、及追求幸福的权利如果遇有任何形式的政府损害这些权利，人民就有权改变或废除它独立宣言材料二 国会是立法机构，由参、众两院组成按人口比例选举产生。行政权赋予总统，总统是行政首脑、国家元首、武装部队总司令。司法权赋予最高法院的大法官，由总统经参议院同意后任命，除非该职，任职终身。 美利坚合众国宪法（1787年） 材料三 各州选举人应具有该州议员之选举人所需资格。众议院议员人数及直接税额按合众国所辖各州人口之多寡，分配于各州，此项人口数目包括所有公民及五分之三非公民，并包括须服役数年之人，但未被课税之印第安人不算。美利坚合众国宪法（1787年）请回答：（1）材料一和材料二体现了欧洲启蒙思想家哪些思想主
13、张？（2）材料一的发表有何意义？材料二在当时历史条件下有何进步意义？（3）比较材料三和材料一，指出其自相矛盾之处？这一现象说明了什么问题？延伸课本知识，加深学生对知识的认识、理解和运用。考察评估学生学习的效果。1C 2B 3D 4A 5（1）天赋人权学说，社会契约论，人民主权说，三权分立学说。（2）标志英属北美殖民地宣布脱离英国的统治，成为独立的美利坚合众国。确立了资产阶级的三权共和政体，有利于加强中央集权，巩固统治。（3）材料一宣称“一切人生来就是平等的”；材料三将社会上的人划分为公民和非公民，不承认广大黑人、印第安人有与白人相等的权利。此一现象表明资产阶级所标榜的自由、平等原则的虚伪性。课
14、后反思1如何落实教学目标、教学方式方式的转变？紧扣课本，落实知识点的做法与新课改的理念存在一定的差距。以材料为引子把核心知识转化为问题情境，让充分学生自主探究，激发学生求知欲和学习的主动性。改变一味考虑讲什么的做法，将备课精力主要放在用什么方法讲，用什么方法让学生接受知识、探索知识。如：在设计时，通过角色扮演，让学生带着问题自己分层次地探究宪法内容，形成认识，自我总结，生成自己的知识。2.如何最大限度地提高探究式教学的实效性？纯粹的解读教材，将教学内容变为繁杂的“问题”，引发学生机械的为探究而探究的活动，看上去热闹，实际上高耗低效。因此，对学情的了解，对学生探究热情的有效激发，对学生探究活动的有序指导以及对学生创造性的探究思路的及时肯定。教师的教至关重要。教师的启发、点化、和升华为学生的独立思考，合作探究提供了思维中介。3.教学
