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1、关于农村小学作文教学 中江县积金镇中心小学校 唐 平 电话：13547095325 摘要 丰富语言积累促进写作水平提高；读改作文帮助写作水平提高关键词 作文 重要 感悟 作文教学绝对是语文教学的重中之重。农村小学的作文教学更是语文教学的难中之难。农村孩子生活在现代信息相对闭塞的农村，见不多识不广；农村家长文化素质相对偏低，教育意识相对落后；农村孩子的语言受上一辈或上两辈人的影响，口语、方言语较多而且先入为主，根深蒂固因而学生怕写作文不知写什么，无话可写，不知怎样写，写不通顺；老师怕教作文总是教不会，教不好，或是学生写作水平进步不明显，没有更加有效的方法，更没有秘诀、捷径可言。对此，经过多年的语
2、文作文教学实践，我有所感悟。感悟一：丰富语言积累促进写作水平提高一个人的写作水平，很大程度上取决于语言积累的丰富程度和对语言的驾驭能力。因此，丰富的语言积累是写好作文的前提。语言的丰富积累，可以促进写作水平的提高。我认为，语言积累可从“四重”来抓：（一）重示范学生有很强的向师性，老师的言行在学生中起着模范作用。因此，作为一名语文老师，在课内外的语言就必须讲究艺术性和规范性，富有感染力。日积月累，学生在潜移默化中受到熏陶，也会出口成章、头头是道、妙语连珠、滔滔不绝。老师的语言示范，能让学生提高口语交际能力，写作水平自然也随之提高了。（二）重阅读阅读就像蜜蜂采蜜，多阅读是积累语言的最好方法。著名作
3、家叶圣陶先生曾教导初中时的肖复兴：“，爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”可见，学生广泛阅读各类健康书籍，对自己的写作是大有裨益的。（三）重练笔在日常教学活动中，抓住有利时机，让学生勤练笔也是非常重要的。例如：教学了凡卡一课，学生对凡卡的悲惨遭遇深表同情，而且对沙皇的黑暗统治表示不满。我便抓住这一契机，提问：“我们生活在社会主义社会，会像凡卡那样吗？既然凡卡如此可怜，你想对凡卡说什么呢？我们能做什么呢？”学生们热情高涨，各抒己见。我进一步问：“你想把这些话告诉凡卡吗？我们各自写下来，一起寄给他，好吗？”于是凡卡，请到我家来凡卡，请听我说凡卡，你听到了吗？等文章很快就完成了，而且
4、篇篇现真情，句句表心声。又如：我们班在学校组织的拔河比赛中获得了第一。此时，个个学生脸上写着“得意”。我冷静地说：“同学们，你们真行！老师为你们感到骄傲。此时，同学们有很多话想说，那就痛痛快快地说出来吧！”接着同学们纷纷举手发言，“一分耕耘，一分收获。”“功夫不负有心人。”“我们通过努力获得了胜利，证明我们很能干。”“骄傲使人落后，我们不能太得意。”“我们要继续努力，接受新的挑战。”最后我总结发言：“同学们说得好极了！你们说出了老师想说的心里话。现在，我们把这些想法写下来吧！以此作为今天的总结和明天新的开始，好吗？老师和你们一块写，比一比，看谁写得又快又好。”接着，大家就十分认真地写了起来。结
5、果同学们写得非常好，都写出了自己的真情实感和对将来的美好憧憬。（四）重交流闭门造车，是不利于发展进步的。学生写完作文后，相互交流，评点，可以起到取长补短的作用。感悟二 ： 读改作文帮助写作水平提高以往的作文教学常常这样：学生写了作文草稿，老师辛辛苦苦给予批改，然后学生再誊写，致使学生依赖性不断滋生发展；学生誊写作文后，老师认真批改，写上一大段评语，可学生往往根本没有去看，也常常根本看不明白。以上的做法，老师下的功夫很多，但事倍功半。所以，我觉得作文教学，在学生写了作文草稿还没有誊写之前，教师和学生们一起多下功夫，灵活运用“三读”与“三改”相结合的方法，有效地提高学生的写作水平。三读就是：一是自
6、读。让学生自己反复读自己的作文，直到能读通顺流利为止。在自读中，学生自己就能发现、解决很多不足与问题；二是互读，同桌或几人小组互读。这样可以避免“只缘身在此山中，不识庐山真面目”，“当局者迷，旁观者清”，达到相得益彰的效果；三是读给老师听。有勇气读给老师听，学生必然要花点精力，把文章写得好些。老师听后，提出建设性的修改意见和建议，也便于学生修改。三改就是：首先是自改，即自读后的自我修改；其次是互改，即互读中的互相批改；最后是老师的面改，老师指点，学生自己动笔修改，能及时发现和解决问题。“三读”与“三改”相结合的方法，使学生在誊写作文之前得到了评点修改，每个学生都发挥出了最佳的写作能力来写作文。同时，也让学生认识到自己和其他同学作文的缺点与缺点，取长补短，相得益彰。 我坚信，通过我们农村广大师生的共同努力，农村小学的作文教学质量一定会有很大的提高，农村小学学生的作文写作水平也会有很大的提升。
