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1、利用名人学习过程，激发学生学习物理的兴趣河池市凤山县长洲初级中学物理教师 韦振彪兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，难怪爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。 一门让学生感兴趣的学科能够最大限度地激发他们主动学习的热情，同时，兴趣是人积极认识事物，是人学习、活动的动力机制。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。 针对初中生这一特点，我们要重视学生兴趣的培养。为此，本人将从利用名人的学习过程，来激发学生学习物理的兴趣。学生都是喜欢听故事的，每当他们听完一则故事，他们都是异常的开心和兴奋，尤其是名人故事，我们为何不用这点来激发学生学习物理的兴趣呢？我记得以
2、前数学老师讲过这么一则故事：小高斯发现数学定律的故事。他的老师说：“你们今天算从加加一直加到的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：“加等于，加等于数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：，不觉惊奇起来。这个岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。我们听完故事后，显得很激动，有位学生当时就表示，要向高斯学习。于是，老师把小高斯的这
3、道题写到黑板上，让大家思考。结果，学生的方法很多：有1和100，2和99，3和98等等一直到50和51，每组数都组成101，这样就有50个101，就是5050。还有的学生是这样的方法：组成100，1和99、2和98、3和97一直组到49和51，每组数就组成了100，这样就是49个100，再加上100和50，就是5050。同学们很显然是积极动脑去思考了，因此同学们说起自己的计算方法时都很兴奋。现在，每当一回想起来都觉得不可思议，总感觉数学老师当时就像一个魔法师，很简单的就把我们“变成”了一颗种子：有学习数学兴趣爱好的种子。无独有偶，物理更加需要这种方法。学生都有“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，
4、物理的学习正好满足了这方面的要求，物理学家的事例更能满足他们的榜样寄托，也更能激起他们的学习物理的兴趣。 那么我们应该怎样去利用名人学习过程来向学生播种学习物理兴趣的种子呢？以本人多年的教学经验我觉得应该从下面几个方面去着手：一、引入科学史激发学习兴趣科学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。老师能抓住学生的心理，穿插一些物理学史的材料，就会收到很好的效果。比如讲“库仑定律”时，让学生了解在电学发展史中不只库仑，还有卡文迪什、富兰克林及普里斯特利等科学家都为此项工作进行过不懈的努力，最终由法国物理学家库仑利用库仑扭秤实验直接进行了证明，后人为了纪念他，把电量单位规定为“库仑”，这样的史
5、实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时还会引发学习物理知识的兴趣。二、以名人学习的曲折经历激发学生学习兴趣结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是是否有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来
6、说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。三、以名人学习历程和学生成功体验相结合激发学生学习兴趣使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。 一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的学习中要肯定学生，让学生很好的相信自己，这样才能积极的调动他们学习的兴趣，要是让他们的经历能与名人的学习历程相对比，其实名人跟他们一样都是这样过来的，更能激发他
7、们的积极兴趣。四、利用故事创设情境教学课堂上，用形象生动的语言描述故事，让学生进入特定的人文情境，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。并且给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式，例如在进行“阿基米德原理”这章节的教学时，给学生讲阿基米德验证黄金王冠的故事；再如在进行“简单的运动”这章节的教学时，可以讲这样小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动，以为是一只小昆虫，顺手一抓竟抓到一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领，能抓到一颗飞行的子弹呢？让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。经过学
8、习和探索，知道了原因，弄清了道理，学到了新知识，更感到了物理知识的奥秘。在教学中，也可以讲一些物理学家的轶事，如 “牛顿忘食”。一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想起什么，丢下朋友，又钻进实验室去了。朋友知道他的脾气，也不去打扰他，自个儿吃完走了。牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室。将这些名人轶事穿插于教学之中，既调节了课堂气氛，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习兴趣，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育就会成功。姓名：韦振彪详细通讯地址：广西河池市凤山县长洲初级中学物理教师 邮编：547604联系电话：15296092537工作单位：凤山县长洲初级中学
