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1、摆一摆 想一想一、教材分析：这是一节实践活动课，它是在学生认识了个位、十位两个数位，学习了100以内数的认识的基础上进行教学的。教材通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位上、得到不同的数，进一步巩固数位和位值的概念，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力、还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力（为以后学多位数的认识打下坚实的基础）。二、学生分析学生已学习过100以内数的认识，对于单纯地读出计数表上所表示的数不成问题，但如何能不重复，不遗漏地找出用几个圆片能摆出的所有的数却还有一定的难度。另外，由学生开始的
2、直观地边摆圆片边读数到最后的抽象的脱离摆的活动，想一想，直接有序地写出用某一数量圆片所能摆出的数，对于学生的学习能力来说，也是一个质的飞跃，它需要以前面学生大量的动手操作，直观体验为基础。三、教学目标： 根据新课标的要求，结合本教材的内容和特点，本节课我确定了如下教学目标：1、知识与技能：使学生加深对100以内数的认识，巩固数位及位值的概念，进一步探索100以内数的特点及排列规律。2、过程与方法。通过引导学生观察每一组数的特点、探索规律，培养学生的初步归纳能力，使学生在操作中发展形象思维能力，并通过发现规律、运用规律发展学生的抽象思维能力。3、情感、态度与价值观：使学生体验到数学好玩，培养学生
3、学习数学的兴趣。重点和难点：重点是让学生学会有序地思维，巩固100以内数的认识，难点是脱离直观，直接有序地想像出用某一数量的图片摆出的所有的数。四、教学准备：数位表，圆片、记录表、百数表。五、教法和学生 教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教学中，我采用直观演示和引导发现式教学相结合的方法，帮助学生学会观察、学会探索，从而使学生的观察能力、探索意识、形象思维、抽象思维、归纳能力都得到不同程度的提高。学生是活动的主体，他们在学习中的状态和参与度是决定教学成败的重要因素，在学法上，我注重让学生动手操作，独立思考，小组交流等学习形式的交互作用，达到发展智力、培养能力的目的。六、教学过程：（一）复
4、习引入1、出示数位顺序表十位个位今天我们请了一个新朋友，它是谁（笑脸），把它放个位上表示的数是几？放到十位呢？小结：看到在不同的数位，表示的数也不同。今天我们就来学习“摆一摆，想一想”。二、新授1、第一次用一个摆2个数，1和10把它写在表格中。2、第二次2个能摆出哪些数呢？谁来黑板上试一试。（生在前面，师做记录）；师：观察这3个数，你能按一定顺序排排队吗？参透从小到大。要想摆出的数最大，把放在 位上。要想摆出的数最小，把放在 位上。3、第三次你自己想试一试吗？用3个小圆片能摆出哪些数，你打算怎样控，同桌商量商量。拿出记录表，介绍使用方法。活动交流摆法，可能出现 3 30 21 12 乱摆 3
5、12 21 30 30 21 12 3（同时写到黑板的表格上）你欣赏谁的摆法，为什么好？（有顺序）下边做个小游戏，这有3个大的数位表，还有3个大的笑脸，谁愿意当笑脸呢？请一个人来指挥，你准备怎样有顺序地移动这些笑脸呢？生指挥的同时，其它人读出数？还有没有不同的摆法呢？小结方法：摆笑脸，把生把它们放在个位，一次往十位上移一个，直到全部移到十位。也可以把3个笑脸全部在十位上，一次往个位移一个，直到全部放到个位上，这样摆出的数有顺序，不遗漏。4、第四次摆猜一猜4个笑脸能摆几个数。摆一摆验证自己的猜想，摆的时候要有顺序地摆。交流展示摆法。5、观察黑板上已有的数据，摆出的数，你有什么发现。（引导学生发现 摆出）提出从小到大或者从大到小。个位上的数字一次比一次少一个，十位一次比一次多一个。个位和十位相加就是笑脸的个数。摆出数的个数比圆片的个数多1。6、用5个能摆出哪些数，不摆试着写一写，再动手摆出来验证一下，交流你怎么想的就直接写出这些数！三、练习1、在活动记录表中直接用6个、7个、8个、9个摆出的数。2、生汇报老师在黑板板书。3、思考：是否用的越多，摆出的数也赵多呢？通过百数表向学生展示，并不是越多摆的数越多，用10个只能摆出两个数19、91。4、小结。
