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1、缘木求鱼教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的缘木求鱼教学反思，欢迎大家共享。缘木求鱼教学反思1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小好玩的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。缘木求鱼讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不焦急，只在船舷上刻了个记号，打算船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。郑人买履则借一个宁可信任自己脚的尺码而不信任自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。两则寓言故事生动好玩，言简意赅，都是
2、用“蠢人蠢事”可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的独立学习语文的实力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就简单多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事明道理受教化学习目标：1学习本课生字，和译文比照（或查字典验证）弄懂字义。2让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓
3、言中领悟一些生活中的道理。3接着了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。4指导学生正确朗读文言文。5讲这两则寓言故事。重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具打算：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中经常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今日，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：缘木求鱼）二、学习缘木求鱼1自由朗读寓言后指名朗读。2老师范读，让学生对比一下，看有什么不同。（这个教学环节是
4、为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上须要订正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）3师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。4学生根据分隔符号再次朗读寓言。（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必需在正确朗读的基础上进行。）5用自己的话讲讲这则寓言故事。生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。生：我认为他没有把做记号的地方讲清晰。（老师马上表扬他听地仔细并激励他讲一讲。）生：有个楚国人过江的时候把
5、剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。假如没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就简单了。6比照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生驾驭学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）7共同沟通以上字在句子中的意思。8依据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。
6、9每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。10探讨问题：求剑的人为什么求不到剑？（激励学生主动发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）11有语气的指导朗读练习。12朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？生：我认为这则寓言是告知我们做事不能太死板。生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，确定是捞不到的。说明我们平常做事要多动动脑筋。生：我认为这则寓言是告知我们做事要看到事情的改变，然后依据事情的改变来选择做事的方法。师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会改变的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？生：我会马上跳下江里把它捞上
7、来。生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。生：假如你不会游泳怎么办？江水很深呢？生：假如是一把宝剑，我就想方法去捞，假如是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。三、拓展思索：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？板书设计：缘木求鱼从刻记号的地方楚人： 跳找不到找其次课时教学过程一、复习巩固说说通过缘木求鱼说明白以什么道理。二、导入新知1、过度：楚认刻州求不到剑，而这位郑人上市却买不到履，让我们来看看这究竟是什么。2、板书课题：郑人买履。三、学习郑人买履1请学生先读这则寓言的译文。2学生依据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应当停顿。（老师订正个别停顿不对的地方。）3再次朗读寓言故事，并
8、说说这则寓言的主要内容是什么？4画出自己不懂的字，并比照译文试着理解。5相互沟通。6试着说说每句话的意思，并进行沟通。7用自己的话讲讲这则寓言故事。8买履的郑人为什么买不到履？9有语气的指导朗读练习。10朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要敏捷一些。生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不肯定只用一种方法。生：我补充：我们做事时要依据事情的改变选择方法。（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。）四拓展思索：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？生：有一次妈妈让我去
9、买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不 会 先买 来回来，还要再跑一趟。五、比照文言文和现代文说说它们的异同板书设计：郑人买履忘持度反归取之 宁信度，无自信也市罢不得履教学反思：1教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍旧要坚以读为主，重在感悟，尤其是课本中供应了译文，比照译文学生学习起来并不困难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，假如读句过程中停顿的地方有错误，会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。2教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译
10、文理解重点字的意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特殊是在教学其次则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。3我认为教学寓言时，总会出现这样的问题当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，老师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却经常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经验太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢这须要老师们进一步思索。自问自答：这两个成语故事，说的是生活中的那种人？这两个故事都讽刺了不讲究方法的人，讽刺他们愚蠢。不只事物会改变的人，从而给人启迪，耐人寻味。缘木求鱼教学反思21、教学中
11、突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中供应了译文，比照译文学生学习起来并不困难。在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最终达到有感情地朗读并背诵。2、教给学生学习文言文的方法。教学中，我先让学生通过预习和听老师的泛读解决精确朗读文言文的问题，再结合译文和工具书理解文中重点字的意思，进而尝试理解句子的意思，最终试着将整个故事连成一段通顺的话。3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，老师会以为他们已经理解的很好
12、了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却经常说的那么牵强。他们并不是不理解故事的寓言，而是因为他们的生活经验太少，而难以恰当地表达相对应的实例。在整个教学过程中，尽量营造宽松、同等、和谐、激励的教学氛围，做到把激励带进课堂，多用激励性语言，让学生体验到胜利的欢乐，激起学生的爱好。缘木求鱼教学反思3课标指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我的总体设计的思路是为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思维。课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容，之后再合作译文，使每个学生的
13、学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最终合作汇报，形成自己的相识。在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探究性的统一，既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。反思如下：1、教学中突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中供应了译文，比照译文学生学习起来并不困难。在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最终达到有感情地朗读并背诵。2、教给学生学习文言文的方法。教学中，我先让学生
14、通过预习和听老师的范读解决精确朗读文言文的问题，再结合译文和工具书理解文中重点字的意思，进而尝试理解句子的意思，最终试着将整个故事连成一段通顺的话。3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，老师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却经常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓言，还是因为他们的生活经验太少，而难以恰当地表达相对应的实例呢？这还始终困扰着我，请大家多提点珍贵看法。缘木求鱼教学反思4缘木求鱼这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的状况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后立刻用手把下面的译文捂住，仔细地思索起来，时常有个别孩子读到不理解的地方就偷偷地看了看译文。在给足学生自读自悟的时间后，我再请学生把整则寓言故事完整地描述出来，大部分孩子能较详细地表达出来。接着我再挑出文中个别难于理解的字词让孩子们挑战，他们一下子也说明了出来。我让孩子们带着理解有停顿、有感情、有味道地读课文，有些孩子们还拿着书，摇头晃脑有模有样地读了起来。看着他们那仔细劲儿，我不禁笑了起来。理解了文言文的意思后，故事的寓意也深化浅出了。从中孩子们明白了故事讽刺了那些头脑愚蠢，不懂
