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1、教学指导思想与理论依据小学科学课程标准指出：科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径。建构主义理论提出要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以在科学教学过程中，必须唤起学生的主体意识，充分激发学生参与学习的积极性，让他们在亲身体验中学习科学，让学生通过亲历探究的体验和感受，建构属于自己的认知体系。教学背景分析一教学内容分析热空气是北京市小学科学首师大版第二册教学内容，属于“变化的空气”单元。本课由两部分构成。第一部分是通过指导学生进行几个观察实验，让学生经历、感受多个热空气上升的现象，在不断的经历、感受过程中，逐渐认识，
2、最后发现热空气会上升。第二部分是引导学生讨论人们是怎样利用热空气的性质的，使学生对人类广泛利用热空气上升的原理有所了解，加深对热空气上升的认识。二学生情况分析本节课的施教年级是三年级，通过第一学期的学习，学生对空气的性质已有了较多的了解，他们知道空气存在于我们周围，空气是占据空间的。空气是看不见摸不着的，要证明空气的存在必须借助一些材料来观察。对于热空气学生也不会是一无所知，有些学生见过悬挂在火焰上方的一些较轻的物体飘动的现象，还有些学生知道热气球要靠火加热才能飞上天空。但他们对热空气的认知只停留在单个的表象上，要上升到理性的科学概念，需要教师通过课上的指导，帮助学生从现象认识到本质。三年级学
3、生通过一学期的训练，具有初步的观察实验、记录实验现象的能力，独立设计实验，独立完成实验的能力较弱，课上需要教师指导提示，帮助学生把探究的方向。三教学方式与手段说明采用建构主义的教学模式下的抛锚式教学方法，抛锚式教学由这样几个环节组成： 创设情境确定问题自主学习协作学习学习效果评价。（一）、用创设问题情境的方法，吸引学生的注意，引发学生对空气受热后的变化进行思考。教师点燃酒精灯，提出问题：老师正在用酒精灯给什么加热？火焰周围的空气会有什么变化？（二）、借助感官的观察，感受热空气的存在和流动，基于自己的感受对空气受热后的变化进行推测，也为学生设计实验作铺垫。 当学生说出火焰周围的空气会变热时，让学
4、生用手感觉火焰周围的空气是不是变热了，是在什么地方感受到热的。当学生感受到火焰上方某个位置的空气变热时，可能会提出空气受热后会向上流动的猜想，进行实验时学生会在火焰上方感受到热的那个位置，放置布条和纸蛇。（三）、在教师的指导下开展自主探究活动。1、创设支持学生自主学习和协作式探索所需的物质环境，包括有结构性的实验材料、记录单和PPT中的提示内容。2、指导学生围绕本课的的主题进行讨论、交流。当学生提出猜想后，组织学生按照PPT中的提示进行讨论：“空气是看不到的，你们能用老师给你们提供的材料研究这个问题吗？想一想你想用哪种材料？怎样做实验？估计发生什么现象？学生完成实验后，教师组织学生利用实物投影
5、进行小组间的交流，评价，帮助学生由感性认识上升到理性的科学概念。四材料准备 （一）分组材料酒精灯、湿布、火柴、弃物盒、纸蛇、塑料袋、卫生香、布条、记录单。（二）教师用材料1、实验提示用材料：纸蛇、塑料袋、卫生香、布条、记录单、PPT。2、演示用材料：酒精灯、湿布、火柴、弃物盒、气球、支架、大塑料袋、自制走马灯。教学目标设计学习以下科学概念：知道热空气比冷空气轻，会上升。发展以下探究能力：1初步学会预测、观察实验、描述 、记录实验结果。2从实验结果中得出结论。情感态度价值观：初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作和乐于探究的科学态度 学习成果：预计学生将能够：描述热空气比冷空气轻，会上升。学习成果
6、评价：层次1不能了解热空气比冷空气轻，会上升。层次2能够描述热空气比冷空气轻，会上升，但不会应用热空气的性质解释生活中的现象。层次3能够描述热空气比冷空气轻，会上升，能应用热空气的性质解释生活中的现象。教学过程与教学资源设计教学过程教学资源教师教学学生探究教学意图导入新课提出问题猜想学习新课自主探究热空气的性质仪器：酒精灯、湿布、火柴、弃物盒1、点燃酒精灯，提问：“老师正在用酒精灯给什么加热？（空气）火焰周围的空气有什么变化？2、追问：怎么知道空气是不是变热了？3、提问：你们有什么感受？通过感受可以猜想空气变热后会怎样？4、今天我们就来研究热空气的问题（熄灭酒精灯）。1、谈话：空气是看不到、摸
7、不着的，怎么能知道受热的空气有什么变化？ 你们能用老师给你们提1、回答：给空气加热。2、思考空气受热后的变化4、学生用手感受火焰周围空气的变化，为了安全，提示学生自远而近、自上而下的观察。5、汇报观察结果6、提出猜想 学生分组讨论 创设问题情境，吸引学生的注意，引发学生对空气受热后的变化进行猜想。教学过程教学资源教师教学学生探究教学意图 提出新的问题评价学习效果教师制作的PPT酒精灯、湿布、火柴、弃物盒、纸蛇、塑料袋、卫生香、布条、记录单。大塑料袋气球、支架、自制走马灯。供的材料研究这个问题吗？PPT出示：想一想你想用哪种材料？怎样做实验？估计会发生什么现象？2、组织学生汇报讨论结果3、学生实
8、验（1）出示记录单，简要讲解。（2）PPT出示实验中的注意事项。（3）教师到各组巡视。4、组织学生汇报、交流。5、小结：以上实验现象说明，热空气会上升。6、研究到这里，你能提出新问题吗？7、启发：什么玩具不能松手，一松手就飞上天了？8、演示大塑料袋升空实验。9、讲解：空气受热后体积会膨胀，重量变轻，和周围的冷空气比，热空气重量轻，就会像氢气、氦气那样向上升。1、出示支架和气球，提问：现在挂在木条两端的气球基本平衡，你能用今天学的知识，使两端的气球变成不平衡的状态吗？汇报讨论结果 按照讨论题目进行汇报。评价别人的实验方案，完善自己的实验方案。明确实验要求分组实验、记录实验现象。用实物投影展示本组
9、的实验记录、汇报观察到的现象，总结实验结论。提问：为什么热空气会上升？讨论、交流发表意见观察实验现象讨论、汇报请学生到前面演示在教师的支持下，学生自主设计实验，收集信息，整理信息、发现热空气会上升。培养学生的观察实验能力和归纳概括能力。培养实事求是、严谨踏实、与人合作和乐于探究 的科学 态度教学过程教学资源教师教学学生探究教学意图了解热空气的应用 2、出示走马灯，使学生看清它的结构。提问：走马灯是一种可以旋转的灯，怎样让它转起来？1、 提问：人们利用热空 气上升的道理可以做什么事情？.2、出示孔明灯、热气球的图片。3、学生观察、汇报。观察走马灯的顶部的扇叶。解释演示布置作业在家长的帮助下，运用
10、热空气上升的道理做小游戏（注意安全）教学流程图提出问题猜想猜想得出结论火焰周围的空气会有什么变化？空气受热后会向上升观察火焰上方的物体热空气会向上升了解应用热气球孔明灯走马灯学习效果评价设计1、实验记录单的成果化评价（1）、目的：督促学生合作开展实验，便于学生集中研讨、相互评议；考察学生是否参与实验、是否又好又快地完成实验；考核学生是否能依据记录事实、较清楚地进行汇报。（2）、操作方式：实验前分发给各组，实验中要边做、边观察、边充实记录单；实验后，一方面通过部分小组上台展示记录单、汇报发现来把握他们的学习进程，着重评价学生是否掌握了正确的实验方法，对实验现象是否记录得清楚准确。另一方面，作为学
11、习的重要反馈资料，课后要收上所有组的记录单，进行比较、分析，了解全班学习整体状况；反思教师教学设计的合理性。2、运用热空气的性质，解决实际问题（1）、目的：考查学生是否理解了热空气的性质，以及应用水平。（2）、操作方式：教师提出问题，学生解答、操作。a)、出示支架和气球，提问：现在挂在木条两端的气球基本平衡，你能用今天学的知识，使两端的气球变成不平衡的状态吗？b)、出示走马灯，使学生看清它的结构。提问：怎样让走马灯转起来？ 热空气实验记录表实验材料实验方法 猜想的现象 实际现象布条点燃酒精灯，把布条放在火焰上方会有什么现象？纸蛇把纸蛇吊起来，放在火焰上方会有什么现象？（注意纸蛇与火焰的距离，不要点燃纸蛇。）卫生香点燃后，横放、直放、斜放，观察烟会向哪冒？塑料袋手拿塑料袋，口朝下放在火焰上方，（注意不要烧着塑料袋）。过一会儿，松开手会观察到什么现象？科学学科第二册热空气教学设计大山子第二小学阎 桦2009年2月
